班级制度文化建设的思考

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1、班级制度文化建设的思考俗话说，没有规矩，不成方圆。班级制度建设是班级管理的核心，学生的个性成长是在班级的各种制度规范影响下逐渐成熟和完善的，因而，班级制度起着观念的导向和引领作用。班级制度建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为，由此可见，制度的根本就是人的执行与参与，如何让学生主动融入其中便是班级制度生成的关键。一、制度生成的人性化到底是“严师出高徒”，还是“仁者无敌”？就班级管理的目标而言,无原则的“严”和“宽”都不足取，制度化建设才是班级管理的有效手段。我们需耍什么样的班级制度？皮亚杰说：“外部制约强加给学生的

2、纪律只会停留在学生精神之外，基于相互尊重和合作的纪律才能植根于学生心灵”。班主任强令颁布的制度只能停留在学生行为的表面，不利于学生的自我控制。班级制度的生成，首先要体现人性特点,关照“人”的价值和尊严；其次，必须充分考虑生命成长和发展的基本需要，必须体现对每一个学生的充分尊重。如果制度的每一个要素都在老师引导下自然生成，那制度也就使学生与班级主动产生了关联，对制度的遵守与维护便成了学生认可的优先选择，这样生成的制度中的每一个要素会因为被同化成学生的发展需要而充满活力。1、以公约为手段。魏书生老师认为：“制度像一座搭在师生之间的桥,民主程度

3、越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔”。在班级制度生成过程中，我们应顺应时代的潮流，尊重学生独立地位，尊重学生的参与权和选择权，让学生参与到制度的制定中来，体现制度生成的民主性。我们在班级制度或公约出台之前，可以利用班会课时间组织学生认真学习，给学生以适当的引导和讲解，同时组织学生充分展开讨论；对漠不关心或持有异议的学生有针对性地个别交流与辅导。力争使每一个学生都深刻理解：作为一个合格的小学生所必须养成的良好行为习惯和道德素养是我们成长发展的一项重要内容，同时也是一个合格小学生的重要标准。在基本共识的基础上再集体构建一个“班级公约”，从

4、而使养成良好行为习惯成为每一位学生自身发展的内在需求和自觉行动。2、以养成为目标。在制度制定中，要充分考虑制度的塑造功能，而不只是冰冷的条文。班级制度的建设就是要由管理性向人本性转变，让学生在关怀和尊重中实现自我和完善自我。人人都会具有一些先天或后天而来的不良行为和习惯，但可以用班级制度来引导。在班级制度或公约之中尽量避免出现如“必须”“不准”“惩罚”等带强制性和命令式的语句，使制度本身成为学生规范行为，涵育良好道德素养的标准和指路明灯。在学生行为偏离正确发展方向时，班级制度就成了自我调节的坐标，而这一行为坐标恰恰是我们的参与者——学生亲

5、身参与制订岀来的。当一个学生的某种行为通过反复的调整Z后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的吋候，这种集体的习惯便会升华为…种制度文化。显而易见，班级制度文化是一个集体自主内化的制度，它将会促成班级管理向高度的自主和自治的方向不断地正向迁移，使班级制度文化的建设得到不断地丰富和发展。二、制度内容的科学化对小学生而言，制度并非越多越细越好，正如画家所言：“谨毛反而会失貌”。我们需要构建一套科学合理的班级制度体系。1、突显个性。学生个性不同，建设目标不同，班级特色也会迥然不同。“百花”盛开的校园会越加美丽。

6、比如，我校是科技特色学校，各班要建设班级科技特色文化，那么本班的优势在哪儿？有什么不足Z处？本班的目标是什么？本学期，全体成员应该在哪些方面实现突破？具体到纪律、学习、文体活动方面，应该在哪些方面加强？在制定班级制度前，只有引导学牛深入讨论和分析班级现状，明晰班级未来的发展目标，才可能制定出针对本班实际情况而又富有个性特质的班级制度，才可能最有效地促使班级整体文化及成员个体的和谐发展。2、体现发展性。班级制度应该是发展变化的。就一个班级而言，学生有进有出，成员会有变化；学生在成长，结构会有变化；年龄在增大，学生的兴趣爱好也会转移，因而，班

7、级制度应该有发展的内容，采取不同的手段，显现不同的特质，形成一条具有个性特点的轨迹，体现着班级的发展与进步。另外，班级制度还应着眼于学生的长远发展，不仅告诉学生要怎样做，还应告诉学生为什么要这样做。当前，班级制度往往是偏重于考核与奖惩，一张大纸贴在墙上，有的名字旁边小红花一朵朵，有的则空白，我想如果只将得到小红花的同学上榜,对没有获得小红花的则是…种无形的人性关怀：难道他以后就不会获得小红花吗？这样的做法看起来似乎不够分明，而这种模糊的出发点却是保护了学生的自尊心,促进学生身心的健康发展。而这点点滴滴的细节制度，对学生未来的发展却是有着重

8、要意义。3、增强科学性。班级制度的内容要讲究科学性，要符合学生身心发展的规律。现在不少班级搞“德育量化考核表”，我姑且不说一个人的品行和道德能不能用数字反映，那“考核”的目的又是什么呢？无非是