有关学校德育价值的思考

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1、摘要：木文从学校德育中的价值和学校德育的价值两个方面对德育价值进行界定；从认识、智力、情感、审美四个层面探讨了徳育价值的表现形式，试图从遵循徳育规律，采取正确的导向等方面使学校的德育价值最终得到实现。关键词：学校；德育价值；界定；表现；实现有什么样的徳育价值观，就会有什么样的徳育观，并制约着徳育工作者的实践活动。如何认识学校徳育价值，我想应从以下几个方面进行思考。一、学校德育价值的界定研究徳育价值的问题，首先要了解价值的概念。价值，是一个很古老、使用极为广泛的词。关于价值问题的讨论，比较一致的认识?？是指客体满足主体的需要，是主体与

2、客体之间的一种特殊关系，是主、客观的辩证统一。因此，价值问题，很早就被人们所重视，在经济学、美学、教育学等诸多学科领域中都涉及到价值问题，学校徳育也不例外，巧价值问题密切相关。例如学校德育中冇关行为规范的内容，这部分内容Z所以具冇价值是因为人类社会存在的需要。也就是说这部分徳育内弈的价值是从主体（人）和客休（社会）之间的关系中产牛的，体现了主观（人的需要）和客观（社会需要）的辩证统一。那么，什么是学校德育价值?学校德育价值就是学校通过德育活动满足社会和人自身发展的盂要，是受教育者与教育者、教冇内容等之间的关系中产生出来的、融入人血脉

3、之屮的东西。学校徳冇价值包括学校徳冇中的价值和学校德育的价值两个方面。（一）学校德育中的价值。这是指在学校德育活动中应该达到什么冃的，向学生传授什么样价值的徳冇内容，即学校徳冇目的、内容的价值。教冇是人的活动产物，也是人进一步改造社会、改造自然、改造自身盂要所激发的人的活动，所以人在展开教育时，已经渗透了一定的价值观念，这种价值观念构成了教育基本方向为教育内容。德育工作作为学校教育的组成部分，其价值也和总的教育目标和联系。我们的教育法规规定了学校教育冃标是?？培养德、智、体等方而全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,那么，当学校制

4、定具体的徳冇目标时，就要从价值论的角度考虑怎样使徳冇目标和教冇目标相吻合；在选择徳育内容时，就要考虑这些内容是否有助于学牛的道徳品质的培养；在实施徳育过程时，就耍考虑过程的设计和安排是否有助于学生主体的参■和发展。只有这样才能使教育冃标在学校德育冃的、内容中得到价值体现。（二）学校徳育的价值。这是指教育者在徳育过程屮通过怎样的活动，采取什么样的方法、手段和形式才能达到徳冇目标，收到最佳的徳冇效果，即学校徳冇方法、形式的价值。应该肯定，??每一次教育过程的完成并不意味着实现了价值，价值要考虑的是在教育过程发生基础上是否满足了教育活动参

5、少者的需要，否则讨论的则只是是否产生了教育事实的问题。学校教育中仅靠大量的道德性知识传授并不能培养成高尚道德品质的人，因此，采取什么样的方式和手段是徳育价值实现的关键环节。现在，我们对徳育实效性的关注与思考就是基于学校德育的价值的认识。二、学校德育价值的表现学校徳冇具冇极真丰富的价值内涵，认识并挖掘这些价值内涵，是提高徳冇实效性的理论依据。（一）认识价值。??在漫长的历史过程中，人类不断地对口身的行为进行反思、总结，制定了诸多的规范，来调节人与人、人与社会之间的关系，积累了无数道徳教冇的经验、格言，其小相当一部分至今仍具有现实意义。

6、在学校德育中，把这些道德知识传授给学生，使他们能用正确的道徳认知来判断口己和他人的行为举止，养成良好的行为规范和道徳修养，这就是学校德育的认识价值。（二）智力价值。学校徳育活动不仅具有认识价值，还具有智1力价值。因为，教师通过徳育活动,培养学生良好思想品德的同时，也调动了学生的感知、注意、思维等智力因索，使学生的智力得到开发。苏格拉底说：？？美徳即智慧。一方面是说，任何一种美徳都是人类智慧的结品，个体具有的美德也就承载了人类的智慧；另一方面，道徳认知、道德推理、道德判断都需要以思维的发展为依托、为基础。很难设想，一个思维水平不高的人

7、会具有很高的道徳水平。因此，在品徳形成的过程屮,实际上也发展了学生的思维能力。可以说，对学生每一种良好品徳的教育和培养都从不同角度促进了学生智力的发展，思想道徳品质的形成过程同吋又是一个开发学生智力、培养学生能力的过程，两者密不可分。（三）情感价值。在学校徳育活动屮，学牛需要对自己和他人的行为规范进行思考，做出符合道徳要求的判断。但是，这并不意味着徳冇活动过程就是一个纯理论性的思维过程。相反,德育活动过程蕴含着丰富的情感价值。在参观、考察、社会实践等一系列的德育活动中，学生不仅学到了道徳、行为方面的知识，更重要的感受到了祖国的变化，

8、社会的发展，从而升腾起一种美好的情感。这种发自内心深处的情感变化，是德育活动所体现出來的情感价值,也是学生道徳品质中最有价值的内容。（四）审美价值。通过参观、考察、社会实践等一系列的德育活动，这使学生的认识、情感因素得到开发，同时也让