校本研修活动的策划与记载（之一）

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1、教研活动实录：约会游戏力众所周知游戏对于幼儿的价值、意义，那么到底什么是游戏力，游戏力育儿方式的价值是什么，怎样提高教师自身的游戏力呢？为了讣教师离答案更近些，我们从工作实际出发，从身边的案例出发，一起來认识游戏力。同时根据亲身体验來感受游戏力。研修目标：1•通过案例解说、案例剖析分享，认识游戏力，尝试运用游戏力。2.通过研修中设计的游戏，充分感受、体验游戏力。研修准备：PPT、每班准备一个关于个别幼儿教育方面，有困惑的具体案例（要求有具体的事例），10个皮球、一张废旧窗帘布二、研修过程简述（一）游戏力初体验

2、（5分）游戏：心心相印1・规则：找一个平时说话说的最少的、碰而机会最少的伙伴一起游戏。（身体近距离贴近的游戏）2.游戏前提问：你们这么近的贴在一起什么感觉？3.游戏后提问：现在你们这么近的在一起什么感觉？3.现场观察员交流观察情况。（现场观察——教师游戏前和游戏后不同反应：表情、动作、语言）严志平老师：个别老师出发的时候，配合相对不够，回来面对面的时候配合默契了。说明面对面能让交流更加充分。李莎莎老师：瞬间增进了我们之间的感情。章礬老师：让我们思考开始思考为什么我们明明住的那么近，却没有交集?李丹老师：感觉彼

3、此之间亲密了许多，更加熟悉了。张玉萍老师：拉近了我们之间的关系，感觉融入到这个大家庭了。（-）游戏力解读（13分）1•游戏力育儿方式的价值（1）更加了解幼儿例：妍妍从外地随爸爸和奶奶来杭进入了我们班，她的表达能力、自理能力、游戏水平都极好，可是时常她会有事儿没事儿地去打、撞其他小朋友，甚至有时对老师也要大打出手。在一次角色游戏中，我看她在很用劲儿地将针筒（无针）戳着布娃娃。我便扮病人去看病。她毫不客气地重重地给我来了下，我夸张地大叫：“哎哟哎哟，我不要打针。”她见我这副模样高兴地哈哈笑,说：“我打轻点。”我问

4、：“我不要打针，太重了。”她呵呵地说：“不痛的，爸爸打我才痛呢!”你读到了什么信息？孩子的行为都是冇原因的，冇时打人可能想说，我想和你玩；可能想说我很不开心；冇时是口我防卫。所以，当孩了的行为不太合常理时我们要寻找原因，而不是单一的贴标签。（2）“疗伤”、化解冲突例：我和儿子坐在地板上，这时奶奶说吃饭了，我对儿子说，去吃饭吧！他不高兴地说：“不要，还没玩够呢!”“吃了再玩吧!”他的表情很坚定：“我还要玩!”我顺势用身体将他压在地板上无力地叫着：“饿死了，我要吃饭，饿的我睡着了。”然后在他身上假装打呼噜，他咯咯

5、地笑着,试图推开我。我便说：“听到吃饭了，我才会醒。”他说：“吃苹果啦。吃糖啦!”我假装还在睡。他说：“吃饭啦!”我立马起身往饭厅跑，他也笑呵呵地跑过来了。——化解了可能会爆发的雷阵雨。（3）建立有效联结，构建和谐师幼关系例:P53“爱Z枪”——《游戏力随时随地激活孩子天性屮的合作与勇气》2•什么是游戏力？“游戏力”源于游戏，但其内涵要比游戏更为丰富。从吋间上说——游戏力的方式并不只限于传统的游戏吋间，只要你和孩子愿意随吋可以发生。从空间上说——游戏空间、场地更广，只要你和孩子愿意随地可以发生。从类型上说——

6、更丰富多样，可以发生一起打闹的愉悦性游戏，可以发生一定规则的游戏，可以发生无厘头的无压力游戏。从特点上说——相对较稳定的游戏，随机性更大，随时根据幼儿实际情况继续、终止，调整玩法，调整角色，少成人的指令（“应该这样玩”）。游戏力：会玩的能力，会和幼儿玩的能力。包括游戏解读能力、设计能力和运用能力。同吋包含游戏的力量。有时，游戏力很简单，它只是“幕间插曲”。（举例）（三）“游戏力”共研讨（40分）1.举例集体研讨：游戏力运用钱红霖老师：我们班冇个女孩子，每次吃点心的时候都不喝牛奶，而是把牛奶固定倒在一个角落里。

7、看着牛奶一点一点的滴下去，跟她沟通了她也没有改进。汪慧老师：她喜欢看牛奶滴下去的样子，可能是很享受倒牛奶这个过程吧。王维老师：可不可以在大家喝牛奶的时候，让她去厕所里玩一下水，说不定能够缓解这个现象。叶丽鹏老师：尝试让孩子带自己家中喝的牛奶，别人喝的时候让他玩一-下，或者集体组织一次玩水活动，并且让家里配合。2.分年段研讨：根据各班困惑案例讨论游戏力运用（要求对英屮的一个困惑案例进行现场演绎，英它困惑案例进行游戏力运用的研讨）中班案例演绎：吃饭时，有个孩了吃了一点点就和老师说饱了，还去弄别人。老师把小医院的听

8、诊器拿来，模仿医生角色让他愿意把饭吃下去了。同时还请他吃完饭用听诊器去听听别的小朋友的小肚子。大班案例演绎：每次请这个小朋友冋答问题时，他都说：我记不住。老师运用了一个魔法的方式，让孩子增加信心，觉得自己记忆力也是很棒的。小班案例演绎：一个孩了常常喜欢去抢别人手上的玩具或者是书木，小朋友去向老师告状，老师走过來之后，他就一边鞠躬一边说：对不起，对不起，潇潇错了，对不起！老师口J以让玩具说话，和潇潇沟