望月说板书设计

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1、——《望月》说板书设计《望月》一文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，一幅含蓄的画，是一段绵长的情。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征。千百年来被许多骚人墨客所吟哦诵咏，而《望月》这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。通过教学，可以使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的

2、中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。本课的教学构思是通过品读月夜之景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月亮的美妙，充满情趣。激发学生主动积极地学习，展开想象的翅膀，用童心来感受和反映世界。因此本课的板书设计主要从以下儿方面来思考：一开课，我首先板书“月”，然后引发学生们展开想象，看到这个“月”字你会想到什么？在学生充分想象，发表各口观点的基础上板书课题：24《望月》，目的是让学生进一步体会月亮的美。然后教师配乐朗诵，让学生轻轻闭上眼睛，静静地聆听，插上想象的翅膀，把听到的文字在脑海中变成一幅幅美景图。引导学生欣赏江上之月。听完朗诵后，让请学生谈谈听后的感受，并交流。教师相机板书

3、：江上之月，并感受江上之月的多姿多彩，以及作者看到月色时的惊喜赞美之情。接着品读诗中之月，提出这样的问题：“沐浴在这明月的清辉下,“我”今晚是睡不着觉的，而今夜难以入眠的不止“我”一个人，还有谁啊？用这样的问题引出“我”和小外甥的对诗环节，在反复诵读中品读诗屮之月，相机板书：诗屮之月最后感悟想象之月。江上月使人陶醉，诗中月也令人沉醉；可是,在小外甥心中也藏着另一个月亮。那是一个什么样的月亮，引导学生展开充分的想象：“月亮像什么？”体会每个人有不同的心情，心屮就会有不同的月亮，相机板书：想象之月。刀亮在我们的眼里也和小外甥一样是多趣、多变的；在作家眼里又是多姿、多彩的；在诗人眼里却是多情、多愁的

4、。每个人的心情不一样,望见的月亮也就不一样了。月儿本无情，情在人心间！有怎样的心，就会有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是：以心观物，万物有情！（相机板书）根据五年级的学生特点，这样的板书设计不仅能理清文章的思路和脉络，还生动地引领学生走进不同的月亮之景中；从欣赏“江上之月”开始，引出充满情趣的“诗中之月”，在诗情画意中，让孩子们插上想象的翅膀，无限拓展“想象之月”，充分培养孩子的想象能力。这样的层层递进，使孩子们在美的境界中去感受美、体悟美、创造美,从而培养孩子的审美能力。最后的小结“以心观物，万物有情！”让孩子们明白了，其实世界上并不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我们都要

5、带着一颗充满感情的心去看世界，做一个有心人、有情人，那么心中就会永远都有一轮美丽的明月！24望月江上之月诗中之月想象之月以心观物万物有情