水的课时设计

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1、设计理念《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文，原文题目为《饿水》。木文为第一课时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡，水源充足，根本体会不到缺水地区半活的苦涩。据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，紧扌II“水的珍贵”，通过品词析句，感悟交流，让学生在初读中整体感知，在交流中提升感知，在诵读中内化感知。一、初读课文，感知场面，拨动情感1•师：今天我们一起学习一篇和水有关的新课文。（板书：水）读题。2.人们常把地球称为“水球”,但世界上多个国家仍然严重缺

2、水，中国就是缺水国之一。作家马朝虎岀生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？快速浏览课文，用文中的一句话回答。3.我们一起把这句话写一遍。水，成了村子里最珍贵的东西。4•师：以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢？（交流）5.我们生活在江南水乡，水源充足，谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇课文，我们要注意留心场面。大作家茅盾先生教育我们，文章至少读三遍，第一遍鸟瞰，就是整体阅读全文，了解大意；第二遍咀嚼，就是品词析句，理解文字意思

3、；第三遍就是把自己的理解用朗读、用语言表达出来。请大家鸟瞰全文，找一找课文中有哪些场面描写？（交流）板书：百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑设计意图：由课前图片自然导入本课学习，由“留心场面”贯穿全课的学习，学法渗透自然巧妙。二、放手试读，读准字音，读通全文1.指名学生读读这些场面描写。读得同学做到止确、流利；听的同学做到字字入耳，听出他读书中的优点。(师牛•共同评价学牛的读书情况，指导读好难读的句子)2.认读文中的4个新词。请同学领读：水窖储水钥匙一勺水3.教师相机指导，“匙”读好轻声，出示图片理解“

4、水窖”、“勺”，注意“勺”的字型，中间是一个顿点。设计意图：第一课时放手让学生试读，试读中明确朗读要求，力求达到正确、流利的初读效果。结合图片复现词语，理解并书写，词语教学的直观性使教学不枯燥，有效提高学生的认字效果。三、精读第1节，品读“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍贵”1.让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节,其余同学静静思考，从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？2.交流，教师根据学生的回答相机点拨。(1)“请我喝酒不如请我喝水。”补充：我们这里一吨的水费是2元3角5分，缺水地方一吨的水费

5、超过五十元，而他们的年收入不到一千。(1)“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”补充1：“十公里”，到泉边要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老师课前做了一个调查，从我们学校到暨阳湖公园来回大约十公里，村民们为了挑上一担的水需要走学校到暨阳湖公园两个来回的路。多么辛苦的一担水。板：苦补充2：当地流传着一首民谣：半夜起来去爬山，爬过…山又…山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。多么不容易的一担水。3•小结：对一个词、一个句子

6、的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼,遥远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊，所以作者说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。设计意图：在阅读中尊重学生的个性化理解，补充相关内容，充实文本。对语句的反复咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。四、精读第2节，品读“洗澡”的快乐，咀嚼“水的珍贵”1.一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村民用水的需求。观看短片（播放《美丽的大脚》中期盼下雨的画面），你感受到了什么？2•多少个口口夜夜的

7、期盼，多少个月月年年的等待，终于等来了这一场雨。指读，其余同学还是静静思考从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？3•交流，教师相机点拨，补充并评价。（1）家家户户建有水窖。（2）你读出了孩了们怎样的心情？板书：乐（3）带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。（出示孩子洗澡的语句）（4）补充：平口里，妈妈给孩子洗脸，只是朝脸上喷一口水，抹一下。一年中，只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。现在终于有水洗脸了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快乐呢？作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情？指导句中读好：“奔跑

8、跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“张大嘴巴”、“吃”，表扬不光会咀嚼文字还会用朗读来表达的学生，在学生感悟基础上再诵读。4•孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再来看看，口里的庄稼,家中的动物，路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。发挥你们的想象，选择一个内容写一写，说一说。田里的庄稼家里的动物路边的树木、小草5.交流，师生评价。6.下雨了，庄稼笑了，动物笑了，树儿笑了，孩了笑了，所有的动植物，包括干裂的大地都笑了，他们尽情地享受