模块一教育基础知识和基本原理

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1、1模块i教育基础知识和基木原理考点-•教育的涵义及其本质屈性1.教育的涵义广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会耍求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。2.教育的本质属性首先，教育是一种把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类所独冇的社会现象。共

2、次，教育是冇意识、冇目的、口觉地对受教育者进行培养的过程，这表明教育与其他社会现象冇木质区别。最后，在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三者之间的矛盾运动。考点二教育的基木构成耍素及其关系1.教育者概念：教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品徳等方面起到教育影响作用的人。构成：学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个基本要素。2.受教育者概念：受教育者是指在各种教育活动屮从事学习的人。构成：既包

3、括在各级各类学校屮学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。3.教育影响概念：教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来，如教育内容、教育措施等。考点三教育的起源1•生物起源说代表人物：法国社会学家利托尔诺。理论观点：教育是一种生物行动，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，否认教育的社会性。2.心理起源说代表人物：美国心理学家孟禄。理论观点：从心理学角度出发，认为教育起源于儿童对成

4、人的无意识的模仿。3.劳动起源说代表人物：苏联米丁斯基、凯洛夫等。理论观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程屮社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。考点四教育的基本形态1.社会教育广义：指有意识地培养人，有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义：指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。我们所说的主要是狭义的教育。1.家庭教育广义：一个人在一生中接受的來口家庭其他成员的冇目的、冇意识的影响。狭义：指一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。2.学校教

5、育学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种冇11的、冇计划、冇组织、冇系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。考点五教育的历史发展脉络1•原始教育原始教育的特点：（1）教育不是专门的社会活动；（2）教育内容简单；（3）受教育机会均等；（4）教育的手段只限于言传身教。2.古代教育（1）古代中国夏代：冇了学校教育的形态。商代：学校最早出现。“六艺”教育：西周以后建立，由六门课程组成：礼、乐、射、御、书、数。私学：春秋战国时期兴起，以孔了私学的规模故大。私学的发展是我国教育史、文化史

6、上的一个重要里程碑，促进并形成了ri■家争鸣的盛况。“四书”“五经”：宋代以后，儒家经典被缩减为“四书”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）、“五经”（《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》），特别是四书成为教学的基木教材和科举考试的依据。八股文：明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。（2）古代印度古代印度的教育控制在婆罗门教和佛教手屮。婆罗门教的经典《吠陀》是主要教育内容，婆罗门教的僧侶是唯一的教师，教育的活动是背诵经典和钻研经义。佛教比较关心大众，表现在教育上主要是广设庙宇，使教育面向更多的群众，形成

7、了寺院学府的特色。（3）古代埃及最古老的学校：有学者经过考证，认为建于公元前2500年的埃及宫廷学校是人类有史可查的最古老的学校。教育特征："以僧为师”''以吏（书）为师”。（4）古代希腊、罗马教育特征：7〜12岁儿童可以进入私立学校学习，但进入这种学校学习的大都是社会地位比较低下的子弟，而贵族阶级子弟都是聘请家庭教师。古希腊的雅典教育：注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古希腊的斯巴达：教育强调军事体育训练和政治道徳灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。（5）中世纪的欧洲僧侣教育：学习

8、的内容主要是神学和“七艺”，“七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐），学习方法是背诵。骑士教育：教育内容是效忠领主的品质和军事征战的本领。3.古代学校教育的特征阶级性：统治阶级享有受教育的特权。道统性：统治阶级的政治思想和伦理道徳是唯一被认可的思想。专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。刻板性：教育方法、学习方法刻板，主张死记硬背，机械模仿