教育基础知识和基本原理.doc

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1、一、教育基础知识和基本原理1、了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想《学记》：战国末期，儒家思孟学派，最早专门论述教育问题的著作《雄辩术原理》《论演说家的培养》：古罗马帝国，《大教学论》：1632，捷克，夸美纽斯，近代最早的一部教育学著作，班级授课制《爱弥儿》：1762，法国，卢梭，自然主义学说，自然教育，第一个发现儿童的人，首创“发现法”《普通教育学》：德国，赫尔巴特，真正存在的教育学，标志着教育学以成为一门独立的学科，自成体系的教育学著作《教育论》：1861，英国，斯宾塞，主张科学只是对经验事实的描写和记录《实验教育学》：1901，德

2、国，梅伊曼提出，1908，德国，拉伊出版《民主主义教育》：19末20初，美国，杜威，儿童中心论，现代教育学创始人，实用主义教学创始人，学科中心创始人《教育学》：1939，俄国，凯洛夫，试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律《新教育大纲》：1930，杨贤江，我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作《教育目标的分类系统》：1956，美国，布卢姆，教育目标：认知目标，情感…，动作技能…《教学与发展》：1975苏联，赞科夫，教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展2、掌握教育的涵义及构成要素涵义：教育是一种有目的的培养人的社会活动，

3、它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。要素：教育者，受教育者，教育中介系统。教育者是教育活动的主导者；受教育者是教育的对象，是学习的主体。3、理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系（1）人口因素对教育产生一定的制约和影响①人口的发展状况决定着学校教育发展的速度②人口的密度决定着学校教育的规模③人口出生的高峰与低谷影响到学校不同时期的学额与班级的调整④人口的迁移影响到学校的拆、迁、建、并。教育对人

4、口因素的三大反作用：A、教育控制着人口数量B、教育可以优化人口结构C、教育可以提高人口质量（2）生产力对教育的制约①生产力制约发展的规模与速度②发展水平制约人才的培养规格和教育结构③促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革教育对生产力的三大反作用：A、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径B、现代教育是使知识形态生产转化为直接的生产力的重要途径C、现代教育是提高劳动生产力产率的重要因素（3）社会经济政治制度对教育的制约①性质制约教育的性质②制约教育的宗旨和目的③制约教育的领导权④制约受教育权⑤制约教育内容、结构和管理体制教育

5、对社会经济政治制度的四大反作用：A、通过传播一定社会历史形态，完成年轻一代政治社会化B、通过造就政治管理人才，促进政治体制改革与完善C、通过提高全民文化素质，推动国家民主，政治建设D、形成正确社会舆论与良好道德风尚，影响政治时局的重要力量（4）精神文化对教育的制约与影响①文化知识制约着教育的内容与水平②文化模式制约教育环境与教育模式③文化传统制约教育的传统与改革教育对精神文化的三大反作用：A、教育通过选择、传递和交流精神文化，积极引导和自觉规范社会精神文化的发展B、教育的社会变迁能推动社会文化的发展C、教育还具有创造、提升和更新文化的功能4、、

6、自作用中的性的主要因素理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用（1）人的发展的含义：人的发展是整体性的发展，一是生理发展，二是心理发展，三是社会发展（2）人的发展特点：未完成性、能动性（3）人的发展

7、的规律性：顺序性——要求教育循序渐进的原则；不平衡性——要求教育抓住儿童身心发展的关键性；阶段性——要求教育具有针对性；个别差异性——要求教育遵循因材施教的原则；整体性——要求实施全面发展教育；互补性——要求教育长善救失（4）遗传在人的发展中的作用：A、遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性B、遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征C、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响D、遗传素质具有可塑性（5）环境在人的发展中的作用：环境是人的发展的外部条件，环境的给定性与主体的选择性，环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动（

8、6）教育对人的发展的主导作用：教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大（7）个体能动性在人