杭州数学学习体会

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1、杭州学习心得体会闫庄子中心校刘娜各位老师：大家好！非常感谢黄骅进修学校和各级领导给我这次去杭州学习的机会，借此机会和大家交流分享一下我的感受。这次的杭州之旅真是让我受益匪浅。说真的，四天的学习让我心潮澎湃，从名师的课堂上我看到了他们各自不同的教学风采，对于我来说不仅仅是一次学习，更是一种思想上的洗礼，精神的大餐。有那么多全国著名教授、特级教师，以及来自全国各省市的教研员、全国大赛获奖教师等齐聚一堂，共同追寻基于学生的理想数学课堂。四天的学习虽然辛苦，但是我觉得辛苦是值得的。这次千课万人的主题是：“五力修炼”下的成长课堂教学探究（“五力”即课程理解力

2、、教学创新力、教学执行力、学生研究力、课堂反思力），提升教学软实力，关注个性差异下学生不同的成长状态、心情、困惑、更新观念，成长学生，成长自我，让课堂成为一种学生真实学习的原生态呈现。其中给我们印象最深的是：南京大学哲学系教授，博士生导师郑毓信的报告《课程改革的回顾与展望》，让我明白了优秀的一线教师一定要有自己的独立思考，而不应迷信专家，更不应盲目地去追随潮流。在“数学基本思想”这一块，他谈到两点：第一，小学数学教师专业成长的一个重要方向：“走进数学思维”。第二，不应求全，而应求用？就当前而言，这也就是指，与笼统地提倡所谓的“基本思想”相比较，我们

3、应当更加重视数学思想的清楚界定与合理定位，也即应当针对具体的教学内容深入地去揭示其内在的数学思想，而且还当依据学生的认知发展水平对基础教育的各个阶段我们究竟应当帮助学生掌握哪些数学思想作岀适当的定位。专家名师们通过自己精彩的课堂和激情澎湃的讲座，给予我们最前沿的引领，最智慧的启迪。我为自己能近距离感受名师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，能学到很多新的教学方法和新的教学理念而激动不已。下面就和大家分享他们在教育教学中的“珍奇异宝3分享一：专业地读懂教材；用心读懂学生；智慧地读懂课堂。如北京市基础教育研究中心，著名特级教师，国家教育部

4、教材审查委员吴正宪执教四年级的《商不变的规律》，吴老师利用猜想，验证的教法，通过小组合作的方式，充分发挥学生的积极主动性，让学生在数学实践中体会到商不变的规律。我也从屮悟懂了开普勒的名言：数学研究的是千变万化中不变的关系。分享二：数学最大的文化功能，在于它可以无限地激发学生的创造才能。《中国教育报》专题报道了张齐华数学课堂的教学艺术，他执教了五年级的《认识负数》，通过口我尝试、争议辩论、形象画图的形式，来激发了学生的探索兴趣，使学生轻松掌握了正数、零、负数，并明确三者之间的关系。把主动权毫无保留地交给孩子，并无限地激发孩子学习的潜能，这是张老师的至

5、理名言。分享三：上课不是演戏，是在诠释对知识的理解，是在营造愉快高效的学习氛围，是要为学生作必要的引领，是要给学生充分的活动、展示的空间，是与学生思维、情感的交融。如获全国第十一届深化小学数学改革观摩交流会一等奖的喻巧月老师的《抢数》教学预案，将其设置成一节综合与实践活动课。把教学活动的重心放在“导”上，着力于学习活动的设计、组织和引导，引领学生展开思维和认知活动,立足教与学的中心地位。在“千课万人”的每一位老师身上我都能看到每一位名师的精心设计与引导。也了解了学导课堂的导是怎样实施的。1、“导”在学生获得体验的基础上学导课堂要充分体现学生的主动认

6、知和思维，需要在学生获得对数学内容一定体验基础上才能实现。如果学生失去对内容的体验。那么就导不出学生活跃的思维，就只能通过老师去“灌”。在千课万人的所有课上，“导”的实施都是以学生的体验为基础的。例如：贲友林老师执教的《钉子板上的多边形》就是通过让学生观察，画图、验证、质疑、分组探究，再发现，依次获得规律。学生的学习亦步亦趋,在获得体验的基础上凸显了找规律的过程。浙江省特级教师钱金铎老师执教的《百以内加减法复习》，通过浅显的旧知，步步引导，轻轻松松地就将百以内加减法的知识链串连了起来，并用“愉快教学法”启发学生进行数学的思维，激发学生的兴趣，从而提

7、高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。2、“导”在学生思维的关键处在数学学习中，学生经常会产生思维障碍，使思考中断而不能进行，或对知识发展过程不易理解，知识内容难以生成；还有在需耍判断推理，抽象概括等高层次思维的时候，由于学生的思维特点和能力的限制，会产生困难。这就是学生的学习难点。破解难点的方法，往往需要抓住产生思维障碍的关键处，进行针对性的点拨，进行有效地“导”例如，徐长青老师执教的《烙饼问题》。由撕纸开始启发学生的优化概念，然后有学生上台互动，演示烙饼情景，引导学生在体验中突破难点。学生思路豁然开朗，其中的成功感受是不言而喻的。

8、所谓站得高才能看得远。这次学习最大的感受之一就是名师都善于掌握课堂，我们看似很简单的一个坏节，或是学生很简单的一句话在他们