高中生数学思维障碍的突破

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1、作为教学的组织者和实施者，老师要重视培养学生实际运用：一下当前的天气、当前的活动、他们心中的偶像等等，能很好地唤语言的能力，使学生能用英语进行交流并获取信息。为此,课肋活起学生对学习内容的好奇心。学生会带着一种强烈的求知欲去听、动要精心设计，不断创设学生愿意参与的课堂教学环境。我们老［去学，会个个兴趣昂然，在不知不觉中学到了语育的运用，激发了师教学观念更新为一英语教学的实质是交际，学生积极参与不：学习兴趣。仅是重要支撑点，也是转变我们教学方式的关键。课堂教学中，老1其次，教师耍善于创设英语情景，利用歌曲、VCD、游戏、谜语、师要发挥主体作用，注意全面了解学生、目标语育及目标

2、语言输：讲故事、谈新闻尊悄景营造语肓欽围，保持和巩固学生的兴趣。在入和输岀的外部条件等每一个方面的情况，根据阶段性的教学要：教学过程中，根据教学的实际需要,尽鍛大努力去活化教学内容求,设计以学生为主的每一个教学环节，积极引导学生能够参与、丨于学生的生活，适时创设最佳教学情景，努力为学生提供使用英乐于参与，并在参与中得到语言运用的有效训练,从而提高学生：语的机会，让学生感受到运用所学的语言成功地达到某种冃的后的口语表达能力。［的愉快，以保持兴趣。二、tr造民主和谐的教学象围丨四、运用课堂互动活动形式心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利：只有学生能参与的活动,才

3、能为学生提供用英语表达的有效于发挥主动性和创造性，释放巨大的潜能。因此，营造融洽、和谐的’：机会。学生能否参与，决定于教师课堂的预设提问。教师必须精心教学眾围，建立良好的师生关系,有利于激发学生积极参与的热情。［钻研教材，所提问题能引起学生认知的冲突、心理的失衡、情感的营造良好的课堂氛围，教师不仅要做到心中有教材,更要做：波动、求知的欲望。老师的巧问能引起学生深入学习的愿望，能让到眼中有学生，要尊重每个学生的心理感受，肯定他们的一切努力，［学生装在问题的情境中，通过观察、比较、分析、综合、抽象、归纳保护和鼓励他们所有的创造欲望和尝试。i等“跳一跳，摘下桃子”，主动求知。我们

4、老师要选择适当的素材和首先，教师要在课堂上情绪饱满，对学生充满信心，带着轻松：话题，使学生有话可讲,从而调动学生对英语口语的兴趣。我们经自信的情绪去感染和彩响我们的学生。［常组织学生自编、自导、自演英语小话剧或演讲或采取诸如合作其次，教师要充分地谅解、理解学生所出现的错误，让学生在：讨论、采访等形式，让学生很好地表现他们的灵性。愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中，充分运用所学到的目标语：课堂教学中，教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，言来表达自己，让学生更自信、更勇于开口去讲，让学生在自己成［对应的能力训练要到位，才能使学生能参与到课堂活动，否则即功地体验中增强运用语

5、言的兴趣和乐趣。：使学生学习的积极性被调动起来了，也无法参与到教学活动中三、激发学习兴趣和求知欲望［来，他们表达的积极性会受到挫伤，学习的热情也会下降。“亲其师，信其道。”在课堂教学中，教师要创造和利用一切契丨总之，培养学生的口语能力非一日之功，作为教师要不断优机,培养和增进师生情感，激发学生学习英语的兴趣，使其总意运：化英语口语教学,不断为学生创造条件、提供机会，让他们多开口、用英语去开口表达自己。丨多实践。只有这样,才能真正提高学生运用语言的能力，从而实现首先，教师要精心设计•导入新课，激发起学生课堂的起始阶1英语教学的最终目的。段的兴趣。教学将话题和学生的生活结合起来

6、，例如，与学生谈论：(作者单位广东省兴宁市宁中中学)高E生数寻思维暉碣的突破文/黄伟宏高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础［2+1,(2>^(,+1)2+1,@y=(x-4)2+l上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法。在整个［(2)求函数^2ax^2txG［Qf3］时的最小值。高中学习过程中，有的同学在数学学习上花了很多时间，投入了:(3)求函数y^2-2x+2,xe［M+l］的最小值。很多粘力，但数学成绩没冇提高,慢慢地对自己的能力产生了怀疑，:上述设计层层递进，毎做完一题，适时地描出解决这类问题对数学失去了信心，长此以往，在数学学习中形成

7、了一定的思维：的要点•大大地调动了学生学习的积极性，提侖了课堂效率。这样障碍。因此，突破高中生数学思维障码，提高高中数学课堂教学实既能激发学生的兴趣，又有利于对新知识的理解。效性有十分重要的意义。［二、夯实学生的数学基础‘教师必须triET*和掌握学生的基础知兴趣是学习的动力和源泉，学生对数学学习有了兴趣，才能'：识状况，尤其在讲解新知识时，嘤严格遵循学生认知发展的阶段产生数学思维的兴趣，也就能更大程度地预防学生思维障碍的产：性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教。加强基础知生。教师在课堂中适时介绍一些数学