敢于对语文标准答案说“不”

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1、敢于对语文标准答案说“不”山东禹城实验小学高兴利内容提要：语文教学屮的标准答案的存在，不利于学生开放性思维和创新意识的培养，成为制约语文教学改革的瓶颈。从教材的编者到一线语文教师，应该更新观念，敢于对标准答案说“不”。教学中充分解放学生的思维，使语文问题的答案不再唯一。关键词：标准答案思维创新意识前不久，我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是：“但是,聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”为什么是这一句?因为这是标准答案。也许你有不同看法，但对不起,

2、你别的回答都错了。看到这里使我想起了“'雪化了是什么'的标准答案是'水'而不是其他的什么”的教育尴尬。这种现象在日常教学中不知出现了多少。稍有点思想的专家或教师对此早已提出疑问。但都如风雨中的蜡烛，刚一点燃便被无情地浇灭了。语文标准答案仍像古代富家男人的正室一样，虽然丑陋不堪，却终不肯让位于其他姨太们。这篇文章中，作者提出了一个沉重的教育的命题：“语文标准答案想给孩子怎样的未来？”不难看出，作者对语文标准答案的合理性提出了质疑。口前，敢于对语文标准答案说“不”的人，也越來越多。结合自己在教学实践中的发现和思考，我认为对待语文标准答案，应该持辩证科学的态度。一、语文标准答案的存

3、在有着其历史的无奈。当前，教育教学评价还离不开各种考试，有考试就要有答案。这样，标准答案就有了存在的必要。就像高考制度一样，虽然广受诟病，但它目前仍然是选拔人才的一种必不可少的方式，现在还离不开这种制度。既然考试存在,为了体现所谓的“公平、合理”，那么就需要有一把统一的“尺了”，去判定学生解答的正确与否。因此，虽然语文标准答案面临各方面的指责，但离它退出教育舞台，尚需时日。二、语文标准答案已严重禁锢着学生的思维，不利于学生创新意识的培养。培养富有个性，具有创新思维和能力的人才是新课程改革的目标之一。而语文标准答案，恰恰禁锢了学生的思维，将师生局限于一个狭小的区域。久而久之，教

4、师思想开始变得懒惰。就像被盖在瓶中的跳蚤，不管上面有没有盖子，最终失去了跳出去的信心和力量,甚至连这样的想法也没有了。至于学生，完全被“语文标准答案”捆绑住了。像被绳子拴住的羊，只能围着一个柱子来回画圈。圈外的青草即使再鲜嫩，也只能望“草”兴叹。如此，分析问题吋，让思维只在人为设定的标准答案这一个小圈子里游荡，学生兴味索然，何谈创新思维的培养，创新人才的培育？当面对钱学森的“世纪之问”时，语文的标准答案恐怕也难辞其咎吧。有了标准答案，对有些语文教师来说，倒也很省心。只要知道了每个问题的标准答案，他们便不愿去深究什么。他们会想：“标准答案如此说，那还有什么好怀疑的呢？”于是，他

5、们抱着标准答案教了一批又一批学生。学生变了，但答案没变。他们日复一日地重复着“以不变应万变”的教育游戏。对学生的交上的答卷，他们懒洋洋地拿出标准答案，一一对照，或着微笑着点点头，在上面划上一个对号；或者摇摇头，很不客气地打上一个大大的红色错号。学生为了不被打上那个刺眼的符号，只能被动接受教师的思路，甚至会去违心地迎合教师给出的标准答案。这不能不说是一种语文教学的悲哀。三、有些课文的题材和对课文的解读，带有一定的“标准”和框框，免不了赤裸的教育嫌疑。人教版小学五年级下册有一篇课文《桥》,这篇课文塑造了一个共产党员在洪水来临之时，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。

6、分析人物形象时，我和学生把“无私奉献，忘我牺牲”等耀眼的词汇给了这个老人。一阵感动过后,我忽发奇想：“如果这个老人不是共产党员，不是老支书的话,他会不会还这样做呢？”如果他仅仅是一位老人，在面对危险时做到了这些，他的形象岂不更伟大？那么，是什么让他在危急关头做岀了这种选择？是“党员”的光环吗？我认为不是。最有可能的是，危险来临之时一个普通老人的善良天性和对他人生命的关注使他毫不犹豫地做出了生死的抉择。分析这个人物，如果按教学参考上的说法，好像他所以这样做，是因为他是党员。我认为这样的分析，对他本人一点也不“人道”。我认为，分析先进人物，也应看到他首先是一个具有丰富情感的人，其

7、次才是其他的什么。而我们的教材在编写这种题材的文章时，往往把主人公都安排为党员、共青团员，抑或什么先进人物等。这已经形成了一个程式，这类人物不再是普通的人，不再是实实在在的人。他们似乎离我们的生活很远。学生在叹服其精神Z伟大的同时，在生活中却怎么也找不到这种精神的现实存在。教材在弘扬一种伟大精神的同时，也把普通人的很朴素的、很本性的光辉给掩盖To文本与学生的心理距离也被生生的拉开了。相比这篇《桥》，电视连续剧《亮剑》中，对李云龙的塑造就立体的多，感人的多，也就真实的多。剧中的李云龙是一名共产党培养起来的