最大的书教案修改

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1、《最大的书》教学设计设计理念《最大的书》这篇课文通过“我”和地质勘探队员的对话，写了最大的书是指什么？为什么岩石是最大的书？读了这本岩石书有什么用？告诉我们岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画，”，历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，是一篇科普文。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。因

2、此我在教学中做足识字、写字、朗读这三块文章，努力用足文本，紧扣重点词句，以点带面，在学词学句中引导孩子去触摸课文。着力对学生加强朗读课文的指导，特别指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。教学目标：仁会认“质、勘”等10个生字，会读由生字组成的10个词语，会写“册、岩、厚、埋、质”。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。2、正确朗读课文，读好人物对话，尤其指导读好问句、感叹句。情感态度与价值观：激发学生探究门然

3、知识的兴趣，产生研究探索的欲望。教学重难点：重点：1•读好人物对话，了解书'中内容。2.理解“刨根问底”。难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备：多媒体课时：2课时第一课时教学过程：课时目标：1、会认10个生字，会写2、读好问句，理解“刨根问底”。课前谈话：师：同学们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（抽生回答）师：看来孩子们都很爱读书。你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。一、揭示课题，提岀问题。仁揭题师

4、：今天，咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最情感态度与价值观：激发学生探究门然知识的兴趣，产生研究探索的欲望。教学重难点：重点：1•读好人物对话，了解书'中内容。2.理解“刨根问底”。难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备：多媒体课时：2课时第一课时教学过程：课时目标：1、会认10个生字，会写2、读好问句，理解“刨根问底”。课前谈话：师：同学们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（抽生回答）师：看来孩子们都很爱读书。你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈

5、话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。一、揭示课题，提岀问题。仁揭题师：今天，咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。（指课题，齐读课题）。2、生质疑，师归纳并板书。师：读了这个课题，你想知道些什么呢？（预设：1、最大的"书”是什么？2、这本“书”里有什么内容？3、“书”为什么要加引号？4、这本“书”有什么作用？）二、初读课文，学习字词师：大家真能干，能提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这些问题，赶紧拿起课文来读一读。1、自由读课文。（

6、1）请同学们带着这些问题自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。（2）给课文标岀自然段序号。2、检查反馈第一组：一片陆地一块岩石一册厚厚的书“一册”还可以换成什么词语？（一本）。合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。“册”：用竹片或木片串成的书简。（“册”字的演变）师总结：同学们真是火眼金睛，原来“册”字天天和我们在见面，只要留心观察生活中随时都能认识新的生字。lLizzl»nriHi不7jtT的演变。第二组：雨痕波痕脚印（前鼻音第三组：煤炭铁矿宝藏地质勘探队员(结合课文插图教学：课文中谁是

7、地质勘探队员？第四组：刨根问底什么是刨根问底？齐读这个词。课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？请小朋友自己再读读1-12小节，用横线划出川川问的问题。【设计意图识字学词是低段语文的重点，将这四个词串起学习，即落实了音的难点，又无痕地理解了词义，同时穿起了下个环节的学习。】三、再读课文，读好川川的问题。(-)请小朋友们自己读读1/2小节，用波浪线划岀川川问的问题。(二)读好川川的六个问题。1•师：川川问了哪些问题？出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了

8、这本岩石书有什么用呢？”这六个问题。2•小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。(1)谁先来问第1句？第2句谁来问？书和啊在一起，咱们要注意读书哇，谁再来问？(2)3、4、5三句谁来？(3)第6句有点儿长，我们可以在这儿稍稍停顿。谁来问？3.3•齐读问句。3.师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语--刨根问底【设计意图以人物对话为主要叙述方式是课文的一个特点，所以读好对话是本课的教学重点。读