最大的书(教案)

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1、最大的“书”（第一课时）执教者:韩晚微2006-3-21教材分析：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本”书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了”书”中的“字”、”画”以及这本“书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。教学目标：1.认识本课10个生字。正确、流利、有感情地朗读课

2、文，读好人物对话。2.了解岩石的作用及地壳的变化。3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重点：1、认识本课10个生字。2、指导学生读好人物的对话。教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。板书设计：最大的“书”——岩石字：雨痕、波痕、矿物画：树叶、贝壳、小鱼教学流程：一、提示课题，据题质疑。1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。板书课题）3、质疑：读了题目，你想知道什么？二、初读课文，学习生字

3、。1、过渡：想了解最大的“书”吗？那得先认清本课的生字。同学们都预习过课文，现在老师来考考你们，看你有没有记住这些生字。谁来读？（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。（巩固生字读音。）3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读。）三、再读课文，解决质疑。过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，

4、生答：最大的“书”是岩石。）1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）2、练习朗读句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？四、自主研读，理解课文。过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，请小朋友们大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。1、学生读、划，

5、教师巡视了解。2、指名说说划出的问题。3、学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？那我们自己放声去读课文5T2段，一边读一边找答案，还可以给有关的句子做上记号，找好后和你旁边的同学商量一下，看能帮川川解决哪些问题？4、解决问题，师了解情况。5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）这上面有字吗？（1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）这上面有图画吗？师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知

6、道的，谁来告诉川川？（1）指名生说或读。（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）它能说明什么呢？师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？（1）指名学生回答，教师课件出示第10自然段：“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进

7、入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！(师板演)(3)理解读。师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。读了这本岩石书有什么用吗？师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒我们班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？(1)指名读。(2)出示句子，拓展思维训练。师：岩石书的作用真大！我也想读读(师边出示句子边读)它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？(3)齐读。(师：岩

8、石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！)6、川川这样爱问，总要把问题问清楚，问明白，我们说川川是一个爱——刨根问底的孩子。这可是学知识、学本领的好办法。谁愿意做那个好问的川川，谁愿意做那位叔叔读读课文5T2段中川川和叔叔的对话。7、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川