朱自清的《春》教案

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1、第11课《春》教学设计学习目标：知识与能力：1、用普通话有感情反复地朗读课文，理解并品味文屮美的情景，美的结构，美的语言。2、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。3、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。4、引导学生了解写景散文的基本特点。过程与方法：1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。重点

2、•难点•疑点及解决办法：重点：1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。难点：作者借景抒情的写作特点。第一课时一、教学日标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。二、教学重点:整体感悟，理清思路三、教学过程（一）导入（由一学生完成）同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现岀一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。（多媒体显示课题

3、及作者）（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……例:听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。）（四）自由朗读，分组（分为5个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春一绘春一赞春）。（五）每个学习小组派一名学牛参加联读课文。要求第1名学牛读

4、“盼春J第2—4名读“绘春啷分，第5名学牛读“赞春啷分。（联读时不告诉学牛起止段落，考查学牛对课文内容的层次理解是否正确。）（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。教师明确：第一部分（①）:盼春第二部分（②一⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。第三部分（⑧一⑩）：赞春。（七）课堂小结。（八）作业布置第二课时一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。二、教学重点：1、品味理解木文清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写三、教学过程：（-

5、）引导品析“春草图"1、朗读指导。教给学牛朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（??重音轻读；•重音；？小停；？拖音）2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？教师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的牛命力，”嫩嫩的”、”绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，”满是的“用口

6、语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来''换为“小草一下子从土里生出来"，体会其表达效果有何不同。教师明确：“偷偷"用了拟人的修辞手法，“钻"字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美7、教师小结（多媒体显示）:写景散文的基木特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘

7、，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。（二）运用上面所学的方法赏析“春花图春风图从春雨图…迎春图S每个学习小组一幅图,分工协作。（三）各学习小组发言人把木组讨论结果提交全班进行交流，教师明确：1、“春花图"①特征：花朵多，花色艳，花味甜②顺序：由上而下、由实到虚。③语言：修辞一拟人、比喻、排比。用词：第③句中的“闹,'字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。2、“春风图"①特征：和煦、芳香、悦耳②顺序：

8、触觉、嗅觉、听觉③语言：修辞一引用、拟人、比喻3、“春雨图"①特征：细密、轻盈②顺序：由近及远、由景及人③语言：修辞一排比、比喻4、“迎春图"①特征：充满活力②顺序：由点到面（四）课堂小结（五）作业布置：第三课时教学过程：一、探究质疑：1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？明确：“盼望着”；“近”2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？明确：这样壳用，更能表达作者向往春天的急