英语案例[优化]

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1、让尘埃在爱的阳光中闪亮一一转化英语学困生案例一、主题内涵在三年级刚刚接触英语时，学生们对英语都充满了新鲜与好奇，心情既兴奋又激动，对于英语课上出现的词句也会经常地模仿。但随着时间的推移，学习内容的加深，无论多么优秀的班级都会出现两极分化的现象，喜欢英语的同学热情高涨，整堂课都是他们展示的舞台，还有一部分学生脸上少了许多欣喜,冇些其至选择了放弃。这样，所谓的英语学困生就出现了。他们或沉默不语，或调皮捣蛋，给我们教师带来了困惑与挑战。面对这样的一群孩了，我们是责骂？是放弃？还是感化？英语新课程标准屮提出“使每

2、位学生都得到发展”——这是英语教师神圣的职责，况且小学英语教学的目的不是选拔与淘汰，而是要使每一位学牛都得到一定的英语语言素养。所以我们英语教师不能放弃任何一个孩子。特别是对英语学困生，我们不能轻言放弃，我们耍以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，用实际行动感染他们，取得他们的信任，增强他们的学习积极性,培养他们学习英语的兴趣，真正做到“英语课堂没有死角，到处都有阳光普照”，让学困生能享受到阳光，扬起希望的风帆，走向灿烂的明天。下面就我在转化一英语学困生谈谈S己的体会与看法。二、案例描述与评析1、引

3、子上个学期学校安排我接手六（1）班，为吸引孩子们，我精心设计了第一堂课。短短的四十分钟，一个特别沉默的角落引起了我的注意。陈智霖——六（1）班的大个男生，当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新老师时，只有他的眼睛暗淡无光；当同学们热情洋溢地向我介绍自己时，只冇他低头无语；当同学们被我惹得哈哈大笑吋，貝有他若无其事。我想用我的激情点燃他的热情,然而泼得我一身冷水，他怎么也不肯开口！“老师，他上课从来不发言的，放过他吧！”同学们嚷到。我只好作罢！下课了，我把他叫到办公室，本想跟他谈一谈，没想到他倒先开口了：

4、“老师，我只是一粒不起眼的尘埃，英语根本就不会……别管我了！”说罢便转身离去！我一吋无语，望着他远去的背影，我沉默了！这次我是遇到大麻烦了！真的要像他所说的不管他吗？“你是一个小学英语老师！”这句话不断地在我耳边回旋，职责告诉我，不能放弃他，哪怕是一粒小小的尘埃！2、人物介绍我的口光停留在陈智霖身上了，满脑子都是他的身影。我赶紧向他的班主任黄老师了解情况！黄老师摇着头，满脸的无奈，劝我放弃他！原来他是个大龄学生，父母常年在外做生意，根本无暇照顾他，就托付给年迈的奶奶，奶奶从不会管他的学习，只是一味地满足他

5、金钱上的需要。从一年级开始，他就知道买东曲吃，玩游戏机，从不会学习，再加上他的蛮横无礼，与班上的同学格格不入，为了弥补心灵上的空虚，他迷上了网络，甚至去网吧通宵上网也无人管，白天上课就是睡觉，不怕任何人，软硕不吃，是个令人非常头痛的学生！3、辅导设想面对如此一个让人望而生畏的学生，我该怎么办？首先，我分析了陈智霖的性格不是与生俱来的，因为他父母不管他，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。但是他也渴望被关注，所以靠闯祸惹事来证明自己的存在，加上快步入青春期的他，逆反心理严重

6、，又特喜欢新鲜刺激的玩意儿，根木分不清是非！应该说他的本质并不坏，所以我也有信心感化他。接着，在我的脑海里构思出了一套辅导策略。我要让陈智霖从内心感受到别人对他的关爱，挖掘他的闪光点，让他重拾信心，激起他对生活、对学习的热爱！4、转化过程及反思⑴、“我一直在关注你！”教育心理学告诉我们，每位学生都具有进取心、自尊心，渴與进步。我相信陈智霖也有！只是他站在了被人遗忘的角落了。他习惯了被冷落，其实在他的内心深处也渴望被人关注！在课堂上，我总是向他投去微笑的目光，慢慢地，我发现他看我的次数多了。卜•课了，我总是

7、走到他身边“陈智霖，你能帮老师把录咅机上的磁带拿下来吗？帮我把作业本抱到办公室，好吗？”虽然刚开始他是多么地不情愿，我每次都会笑着跟他说声谢谢，渐渐地他也会对我笑笑了。觉得跟他熟悉了一点后，我就会摸着他的头，跟他说：“陈智霖，你知道吗？老师一直在关注你！”他望着我，眼里闪动着泪花。慢慢地，每当卜•课铃声响起时，陈智霖就会跑到我身边，羞答答地问：“MissHu,要不要把磁带拿下來给你啊？要不要帮你抱作业啊？”我总是微笑地跟他说声谢谢！这也似乎成了习惯，而且我发现他的脸上竟出现了难能可贵的笑容！我的反思：美国

8、心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师込亲其师，才能信其道，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。我想用我的真诚打动陈智霖，跟他交朋友，把我们的师生关系变成朋友关系，把微笑带进课堂，让他感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短我们之间的心理距离，使他消除对我的心理隔阂。让他对我感到亲切、信任。实践证明，我成功了，陈智霖把我当成了朋友，有时他也会向我说心理话,我知道他的内心还是想学好