心理学基础第二章人格与教育

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1、第二章人格与教育第一节人格及测量一、人格的概念(-)什么是人格人格(personality)是个体的才智、情绪、愿望、价值观和习惯行为方式的冇机整合，它赋予个人在适应环境时独特的模式。人格的主要特征可以概括为一下几点：(1)整体性(2)稳定性(3)独特性(4)社会性(二)与人格有关的两个概念1、人格与气质人格包含气质、性格等稳定的心理特征。人格屮的气质(temperament)是个体与生俱来的心理动力特征。希们克拉底曾提出“四液学说”，认为气质取决于人体内的四种液体，即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁的混合比例，并以何种

2、液体占优势而把人的气质分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。四种气质类型的特性：多血质(sanguinetemperament)：感受性低，耐受性较高；不随意的反应性强；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快且灵活。胆汁质(cholerictemperament):感受性低，耐受性较高；不随意的反应性高；外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差；反应速度快，但不灵活。黏液质(phlegmatictemperament):感受性低，耐受性较高；不随意的反应性和情绪兴奋性均低；内倾性明显，外部表现少；反应速

3、度慢，但稳定性较高。抑郁质(melancholictemperament)：感受性高，耐受性低；不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高且体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。2、人格与性格人格包含性格。性格(character)一词源于希腊语“Kharakter,意为"印记”、“雕刻”或“雕成之物”。后来转意为“绘图”、“标志”和“特征”，意指有外界环境造成的、深层的人格结构。我国心理学家倾向于把性格(character)定义为个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格的内涵丰富，可以从不同的维度来分析其

4、特征。主要包括：(1)性格的态度特征，如对待社会和集体和他人表现出热情、正直或冷漠、虚伪等特征，对待自己表现出自信、自爱、自尊或自负、自责等特征，对待学习、工作、劳动时表现出勤奋、认真或懒惰、马虎等特征；(2)性格的意志特征，如目的性、主动性、坚定性、果断性和自制力。性格特征取决于特定的文化模式和社会环境。二、人格测量（一）自陈量表自陈量表（self-reportinventory）是一种要求被试自行报告，回答关羽他们在各种情况下的行为或感受等问题的测量工具。1、明尼达多项人格问卷（MMPI）2、卡特尔16种人格因

5、索问卷（16PF）（-）投射测验投射测验（personalitytestofprojecttechnique）正是向被试呈现一套标准化的模棱两可的刺激，要求其在不受限制的条件下进行自由反应，从而不知不觉地把个体的人格特征投射在反应中。在人格评估中，常用的两种投射测验是罗夏墨迹测验和主题统觉测验。1、罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验（Rorschachinkblottest）是由罗夏（HeimannRorschach,1884—1922）经长期的试验和比较研究后，与1921年创立。该测验包括十张内容不同的墨迹图，其中五张为墨

6、色，两张为黑红二色，三张为彩色。2、主题统觉测验主题统觉测验（thematicapperceptiontest,TAT）是由莫瑞和摩根于1935年编制的。全套测验由30张图形具休单题意暧味的卡片和一张空口卡片构成。（三）其他方法］、观察法为方便衫理观察结果，人格测量中常用的方式有两种：（1）项目核查（2）等级评定2、晤谈法第二节人格理论一、人格的心理动力学理论心里动力学理论（psychodynamic）是从个体内在的动力因索來解释彳亍为和人格的理论。最有代表性的就是弗洛伊德的精神分析论。1、经典精神分析（1）人格结

7、构弗洛伊德理论将人格理解为由本我、自我和超我三个心理结构组成，我们采取的任何行动或产生的问题都是曲这三个系统间的相互作用和平衡程度引起的。本我（id）是从人出生就开始出现的，由生物木能和欲望组成。自我（ego）是新生儿与外部世界互动的头两年发展起来的，是本能需求和社会需求的调节者。超我（superego）是儿童到5岁左右形成的，代表了社会要求，特别是来自父母的价值和标准。（2）人格发展2、荣格的理论荣格的人格理论的主要观点是针对弗洛伊德理论的批评与修正。在荣格看来，人格结构由意识(门我)、个体潜意识(情结)和集体潜

8、意识(原型)等三个层面构成。自我是有意识的心智，是心灵中关于认知、感觉、思考以及记忆的那部分。个人潜意识(personalunconscious)是和自我最相近、比其作用更大的潜意识的表层部分。它包括一切被遗忘的记忆、知觉和被压抑的经验，以及属于个体性质的梦和幻想等。集体潜意识(collectiveunconscious)是人类在种族演化屮长期流传卜来的一种