谈谈小学低年级数学课堂如何有效使用小棒

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1、谈谈小学低年级数学课堂如何有效使用小棒光明中心小学卓德文小学生的数学学习是手脑并用的过程，遵循由直观的动作思维到具体的形象思维，最后抽象逻辑思维的认知规律。波亚杰曾说：“儿童的智慧都集中在手指尖上。”对低年级的来说，学具对他们的帮助是不可忽视的。根据我1年多来对小棒学具的运用是可行的。现将结合自己的实践就数学课堂教学中使用小棒策略浅谈几点看法。一在数的认识中使用(1)10的认识培养学生的创造力教师在教学中要引导学生的学习方法，是耍培养学生学会学习。教学不要让学生满足于记住现成的结论，而是要学生学会观察、学

2、会思维、学会记忆、学会操作。学生的学习不是给予，而是自主创造。学生是主动建构知识的主人，不是信息被动吸收者，而是主动选择和加工者；学生有自己的生活经验，有自己的知识水平，有自己的思维方式，有自己独特的个性和自主探索能力，旁人是无法替代的，也是任何人无权剥夺和侵犯的，哪怕是一年级的学生年龄还那么小，其内心同样也蕴藏着无穷的创造潜力。因此课堂是学生自主创造的课堂！例如1个十学习，师生共同数出10根小棒，你们说有什么办法一看就知道是10根？有的学生说2根、2根放五堆，2、4、6、8、10—数就知道是10根。有的

3、学生说5根、5根放两堆，5、10就是10根。老师赞扬小朋友说的都很好，问有没有更好的方法呢？学生回答有。用一根绳子扎起来变成一捆，一看就知道是10根。让学生用橡皮筋扎扎看行不行！一捆一捆不断地的在学生手中举起，10个一就是一个10在学生手中得到创造，是学生自己做出来的数学。因此学生掌握十的概念，体会到学习的乐趣。(2)认识11—20的数，使用小棒能突破难点。数学“11-20和数的认识时，组成是一个重要内容，15是由1个十和5个一组成，或者说成1个十和5个一组成15.o看似简单的两句话，学生对它的意义并不十

4、公理解，相当一部分只是模说。我这样设计：首先体验十制优越性。生学中很多事物都是十个十个计数比较方便，其次让学生自己数出15桶小棒，一把放好，发现别人无法一眼看出有几根，只能再数一遍有几根，10根捆成一捆，散的有5根。就是一个十和5个一组成15.o笫三再结合数位表与计数器。让学生在左手拿10根小棒1捆。对应十位，右手拿5根小棒，对应个位。边举边说。一个十和5个一组成15,15是由1个十和5个一组成。这样，学生就容易理解了。其效果可以从学生的作业中反映出来,大部分学生都是正确。二、小棒学具在计算中使用，让学生

5、理解算理。在20以内的进位加法和退位减法中使用小棒学具能清楚掌握计算的方法，明确计算原理。例如：8+7二15时，不少学生用最原始的方法，先拿出8根小棒,再数出7根小棒，合起来一共15根。此时我问学生用什么办法能一看就知道是15根小棒。学生们动手数了10根，捆成一捆,剩下5根,这样超过10根的加法就使学生明确什么是进位加法。引导学生用其它方法来演示小棒的操作过程。8根+2根二10根，也可从8根中拿出3根并到7根中，合起来10根捆成一捆。这样的操作不要只停留在操作上，要把这具体的操作过程引到20以内的计算中。

6、即：8+7=158+7-15L25/531010这样，学生就能从具体操作上升到形象的思维中来，掌握了计算的原理和方法。又如在20以内的退位减法中使用。例:13-7=6我让学生操作，很多学生先数出1捆3根，解开1捆的小棒，从中拿走7根剩下6根。此时，我会问学生1捆代表什么（一个10）。解开就一个十变成十个一，所以这就是退位减法。引导学生用不同的方法拿出7根。A从一捆中拿走7根，剩下3根与另外3根合起来是6根，即10-7=3,3+3二6,所以13-7-6oB先拿出7根中的3根，还差4根，从1捆中再拿出4根，

7、即7-3=4,10-4-6,所以13-7二6。这样在计算退位减法中，学生就可以从不同的思路算法中选择自己最容易掌握的方法进行计算。2、运用小棒帮助学牛•理解运算的意义。（1）加减法的意义例如7+8二15。操作过程是先拿7再拿8,最后反7和8合并在一起。这时教师引导学生：把两个数合并在一起的运算用加法。例如15-8二7。操作过程是从15根中拿走了8根后剩下7根，这样从总数中拿走了部分，用减法计算。（2）乘除法的意义例如4X3二12。操作过程一份放4根，放3份，一共是12根。引导学生理解每份有4根小棒，3份共

8、有12根，即3个4的和是12o然后提示乘法是求几个相同加数的和。例如12=4二3。操作过程拿出12根小棒，4根放一份，可以放3份。知道总数和一份数，求份数。是用除法计算，从而认识了除法与乘法有一定的关系。总之，小棒学具是低年级数学课堂教学不可缺少的学具，学具使用的是否合适，直接关系到教学的效果。小棒学具的使用能促使学生自身发现、理解笼统的数学知识，培养学生的探索能力。学具的动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知