诗三首《涉江采芙蓉》教案

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1、《诗三首》《涉江釆芙蓉》教学案第一课时预习案学习目标：1、掌握文学常识。2、学会诵读诗歌。3、理解诗歌内容。一、知识积累1.《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗清代沈徳潜说：“古诗十九首，不必一人Z辞，一时Z作人率逐贞弃妻，朋友阔绝，游了他乡，死生新故之感或寓言，或显言，或反复言初无奇辟Z思，惊险Z句，而西京古诗，皆在其下”2•“古诗”的原意是占代人所作的诗它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体初唐

2、以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”3.萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子武帝天兼元年立为太了，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太了《文选》是我国最早的一部齐类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品.共三十卷，也称《昭明文选》二、方法点拨五言诗朗读指导明确：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事在咅节上，奇偶相配，也更富于咅乐美因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的止统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。

3、五言诗在断句上一般构成二三字格式•或者是二一二字格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。三、逐句解读诗歌，把你理解的内容整理在下面。1、解读第一、二句：2、解读第三、四句:3、解读第五、六句:4、解读第七、八句:第一课时课堂案一、学习目标：教学流程:1.通过诵读，直接品味本文的思想感情。2.通过分析，抓取意象，透过意象把握思想情感。二、问题探究：解读诗歌内容，把握诗歌情感1、第一、二句作为正式诗歌的起首，有何特色？2、第三、四句的语气如何？这样表达有何效果?3、第五、六句中，“还顾”“漫浩浩”两词运用

4、巧妙,请简要分析并谈谈这样写有什么作用4、最后两句有何特色?三、课堂评价练习1、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一•种行为，请举例说明，并谈谈你对这种行为怎样理解。2、如何把握古诗的思想感情?第二课时预习案预习目标：了解相关的文学常识，初步感知内容。一、背景故事：公元405年秋，他为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令这年冬天，太守派出一名督邮，到彭泽县来督察督邮品位很低，却有些权势.在太守面前说话好歹就凭他那张嘴而且督邮是个粗俗而乂傲慢的人.他一到彭泽的旅舍，就差县

5、吏去叫县令来见他陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。不料县吏拦住陶渊明说：“大人参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”这一下，陶渊明再也忍受不下去了他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”说罢.索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开，只当了八十多天彭泽县令从此再也没有做过官从官场退隐后的陶渊明，在自C的家乡开荒种田，过起了自给自足的田园生活在田园生活中.他找到了白匕的归猪，写下了许多优美

6、的田园诗歌作《归园田居》诗一组，共五首，描绘出园风光的美好与农村生活的淳朴可爱.抒发归隐后的愉悦心情课本屮所选是第一首。二、知识积累1.陶渊明.乂名陶潜，字元亮.东晋出园诗人，洱阳柴桑人后人称Z为“靖节先牛”乂自称作“五柳先牛”祖父、父亲静做过太守、县令一类的官他幼年时，家世衰落，家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志；但未得重用，只做过儿任小官东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾儿次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村死后世人称他为“靖

7、节先生”。2、陶渊明的作品人多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑喑现实的不满他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很人的影响。陶渊明开创了出园诗一体，到唐代就已形成了出园山水诗派。三、预习自测1、“归园出居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？2、“归”的意思是返回，作者从哪里返凹？为什么要返回？回到哪里去？请同学们默读课文找出答案。第二课时课堂案教学流程:一、学习目标：准确把握诗人的思想感情。二、合作探究1.探讨“从哪里返回”这个问题(1)“尘网”“樊笼”比喻什么？(2)为什么要如此比喻？表现

8、了诗人怎样的情感?2.探讨“为什么要返回”这个问题(1)那么，既然“性本爱丘山”，为何要出仕？(2)哪一句是点题句？(3)归园田居的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？三、课堂评价练习：落实“回到哪里去