让数学课堂火起来

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1、让数学课堂走向动态生成摘要：侣导数学课堂的动态工成是新课程标准的重要理念。动态工成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程。追求的是师牛•在课堂中梢彩的互动过程，随着教学活动的展开，师生的思维不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在整个学习过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生祁焕发出学习的智慧和牛命的活力。关键词：动态生成预设感悟倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念。动态是指事物变化发展的情况。牛成是对教学过程牛动可变性的概念，是对以往强调过程预设性、计划性、规定性的补充和修正。动态纶成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程。追求的

2、是师牛在课堂中粘:彩的互动过程，教学不是完全按照教师事先预设的按部就班进行，而需要充分发挥师牛双方的积极性。随着教学活动的展开，师牛•的思维不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在整个学习过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师牛都焕发出学习的智慧和生命的活力。正如叶澜教授所说：“课堂，应该是向未知方向挺进的旅程，随吋都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线，而没有激情的行程”。课堂是师生生命经历的重要场所，教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发牛•命的活力。因此，动态牛•成的数学课堂已经被

3、越來越多的教师所认同和关注。然而，在实际的数学课堂教学中，如何去体现学生的主体性，展示课堂的真实性，实现有效的动态生成，本人谈儿点看法和体会。一、欣赏学生，是形成动态生成的基础学生是学习的主人，学生是一个个鲜活的生命个体。他们是带着自己的经验、知识、思考和兴趣来参与课堂学习的。因此，在教学中，老师要把学生真止当做学习的主人。要用欣赏的眼光去看待每一个学牛，让学牛感觉到老师対自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。给学生一个信任的冃光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让学生如沐春风。只有教师欣赏学生、信任学生，学生就会积极主动参与到学习过程中来。有了每一个学牛的主动参与

4、，一个个动态生成，相信就会不断的涌现。阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬动地球”。我想：假如能给学生一个机会，就一定会还你一个惊喜的。有一个教师在教学《分数的意义》一课时。原先的打算是让学生运用提供的材料，表示出它的1/2,进而感知分数的意义。可是在实际的汇报中，竟然有一个学生折出他的l/3o这吋，老师并没有批评这位学生的答非所问，而是说：“你真聪明1/3都能折出來。”于是，全班同学乂一次纷纷动手，折出了1/4、1/5、1/6……等许多的分数，老师I大I地制宜，引导学生对所折分数进行比较，进一步理解了分数的意义，取得了意想不到的教学效果。以上教学片断，是教师

5、用真诚和信任，保住了这位学生的自尊，心理学研究表明：“赞赏一个人的作品比赞赏一个人本身更有效”。老师对学生折出的1/3给予充分的肯定,打开了全班同学思维的闸门，各种答案层出不穷，高潮迭起。教师在教学中，对学生的欣赏，欣赏学生的独到见解、界想天开，或者別出心裁，甚至是错误见解。总Z，教师要去欣赏学生在课堂上的所思、所想、所做。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢疑、敢批，为课堂的动态生成奠定基础。二、精心预设，是优质动态生成的保证预设就是紧紧围绕目标、任务、预先对课堂坏节，教学过程等作一系列展望性的设计。非常明显，预设带有教师个人的主观色彩。“凡事预则立，不预则废”。

6、长期以來，我们对教师工作的一个重要要求就是要认真钻研教材，精心设计教学过程。这就使我们有的教师在教学中形成了“以木为木”，一份死的教案支配和限制了师生Z间的互动，教学活动失去了应有的复杂性，偶然性和不确定性，变得波澜不惊。当前随着课程改革的不断深入，冇的教师提高了对课堂动态生成的认识，从而忽视了课前的预设，对学生的了解少了，对教材钻研也少了，似乎教学设计越简单越好。这显然，又从一个极端走向了另一个极端。其定，预定和生成是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面。过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和不断的生成，课堂教学就会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生的生

7、命力得不到充分发挥。而单纯依靠开放生成，缺乏精心、准备和必要的预设，课堂会变得无序、失控和自山化，缺乏目标和计划，使师牛的牛•命力也得不到高效的发挥，因此，教师必须处理好预设和生成的关系，在精心预设的前提下，针对教学的实际进行灵活调度，追求动态生成，让课堂在预设与牛•存的融合中放出界彩。因此，可以这样说，精心预设是数学课堂优质动态生成的重要保证。如在学习了乘法运算定律后的简便运算一课时，教师在预设教案时，考虑让学生选取老师提供的一些数，组成可以利用学过的运算定律去进行简便运算的式题。课前，老师经过了精心预设。在课堂上，学生独立尝试编题，汇报时，除了课前预设的以外

8、，学生述编出了不少预设以