江苏省海州高级中学高中语文第二专题获得教养的途径教案苏教版必修1

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1、获得教养的途径课题：获得教养的途径（1课时）备注（教师二次备课栏及学生笔记栏）［教学目标］1.学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。2.了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方•法。［教学设想］1.进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。对于学习目标2,可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。2.通过学习讨论，让学生知道学习Z道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。3.使用一课时。［学习内容与步骤］一

2、、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。二、结合课文“问题探讨”读文章。1.整

3、体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？（1）这是有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点一一理清分析思路一一理解作者观点”入手来把握文章内容。（2）整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指岀真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。真正的修养不存在功利的企图，

4、正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领•和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。第2段至第5段，论述阅读的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。获得教养必须以个性或人格的追求为前提。作者的这一见解体现了以人为本

5、的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。（第四段中，作者特别指出“为数甚多的年轻人•”轻视读书的倾向。）作者建议读书应该从基础阅读开始，在提高能力的同时要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。第6、7段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。为什么只有一部分人能够实现阅读的li的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔

6、”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广。文章用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。读书能磨砺人的思想，经典作品“常读常新”。文•章最后，作者以自己的阅读体验为例，认为经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地阅读”，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性，一一而这种感悟的过程，正是获得教养的途径。（4）内容小结：文章阐述读书是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思考

7、，也富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣屮心话题,多角度论证，如把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。文章用的是谈话方式，亲切自然，•语言富有衿理和诗意。1.揣摩语言，讨论问题2.作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对这句话应当如何理解？尝试用自己的话阐述第一段的意思。作者认为阅读不在于数量，说“有人一生只读过十來本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是怎样的一种读书观？为什么通过读书获取教养要和“个性”、“人格”联系在一起？答：黑塞认为“真正的修养不

8、追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求。他认为真正的修养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的自我完善”。“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是牛存的境界。作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”，善于