怎校消除初中学生英语口语表达的障碍

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1、怎校消除初中学生英语口语表达的障碍项城市育才中学郭秀灵义务教育阶段英语课程的目的之一是发展学生的听、说、读、写四种基本技能，培养口头上和书面上的初步运用英语进行交流的能力。所以口语教学是中学英语教学的一个重要方面，但在日常教学中，口语教学却不是件容易的事。很多学生在口头表达上存在问题，有的说英语吞吐半语，有的半天吐不出一个词。据平时调查，大部分学生在家中几乎不说英语，在学校，除课堂上老师给予的机会外，平时交流时使用英语的同学微乎其微。造成这种学生口语能力低的原因很多，其中最主要的原因之一是：这些学生在说英语时，都不同程度地存在着心理障碍。主要表现在以下几个方面：一是害羞。这种现

2、象多表现在女生和某些性格内向的男生身上，他们上课时一发言就紧张，害怕自己说错，受到老师批评，引起其他学生笑话。于是声音很低，结结巴巴，有时干脆低头红脸，一声不吭，形成口语表达上的障碍。对这样的学生，我们一方面要多鼓励，说错了也不批评；另一方面要多给予回答问题的机会，回答正确及时表扬，逐渐消除他们的害羞心理，使其积极大胆的说英语。二是自卑。自卑心理往往发生在哪些接受能力差，或者最初尝试到失败的学生身上。听到别的学生响亮，流利的语音、语调，就会感觉自己不如别人，认为自己缺乏口语表达能力，也就没有信心开口说。长期的“知难而退，默不作声”,就会使这些学生在课堂上三缄其口。针对这一情况，

3、教师要善于了解其心理，因材施教，给其表现的机会，并以表扬为主，逐步增加其自信心：有意识地让他知道老师在关心他，在期望他进步，以此来逐步地消除其自卑心理，使其重新鼓起勇气，在自己力所能及的情况下，大胆进行口语表达。三是无所谓。持这种态度的同学较为普遍，他们认为会不会说英语对考试成绩没多大影响，只要会读会写就行了，说不说无所谓。长期一来，这种现象在一些普通中学广泛存在，尤其是在农村中学，我们管它叫“哑巴英语”。针对这一现象，我们在教学中，更应该加强学生英语口语表达能力的训练。一方面，从起始年级就让学生认识到“口语”在英语学生中的重要性，让学生明白学习英语的目的是为了培养他们应用英语

4、的交际能力，以适应我国改革开放的形势，这在当今社会已势在必行。另一方面，老师要做到使学生的口语训练经常化，系统化，不断提高口语训练的要求。为了避免学生在口语对话练习时，死记硬背、生搬硬套的现象，在实际操作过程中，应增强口语表达的趣味性。我主要采取"roleplay”的做法，给学生提供具体的，不同的语言氛围，创设一个使用英语的语境，让学生身临其境，不由自主地脱口而出。只要这样持之以恒地练习，学生总体的口语能力一定会提高。四是从众。我们的母语是汉语，由于环境的影响，有些学生认为那些说英语的学生是出风头，校园内无形中形成一种不想说或想说又不敢说的坏风气，有些学生甚至对在课外说英语的同

5、学冷嘲热讽。在这种风气影响下，那些愿意说英语的同学也不说了。另外，在课堂上，初一新生发言很积极,很踊跃，但是到了初二初三，不知是因为害羞，还是别的原因，主要开口说英语者逐渐减少，大家都持观望态度，“别人不说，我也不说”。这种“从众”心理严重影响了英语口语水平的提高。针对这种情况，教师首先要寻找热点话题，如中学生喜欢谈的"popsongs”"teenagerproblems”等，还要积极创设一个有利于口语表达的学习环境，营造良好的学习氛围。如举行“英语口语”朗读比赛，演讲会，英语歌曲演唱会,或组织学生开辟校“英语角”等多种校园内活动，给学生说英语的空间，调动学生说英语的积极性，使

6、学生说的轻松，说的自然，说的愉快，越说越想说。在课堂上,教师应注意改善语言环境，创设轻松活泼的课堂气氛，教师还要以身作则，尽量避免使用母语，在这样的语言环境中，某些不愿张口说英语的同学也会被情不自禁地“同化”，身不由己地加入到说英语的行列中，在潜移默化中得到训练，英语口语表达能力也会不断提高。以上几种情况，是我们日常英语教学中经常遇到的现象，我们英语教师必须发挥主观能动性，创新教学方法，有针对性地进行教学，及时疏导学生心理，消除他们的障碍，用教师的爱心和行为去感化、引导他们，学生的英语口语表达能力就一定会不断提高，为其未来的发展打下良好的口语基础。