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时间:2019-10-22
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1、如何评价初中生的语文阅读能力阅读能力的捉高不是一朝一夕的事,一捉到如何评价初屮语文阅读能力,人们自然想到的答案是:多读。这当然没错,熟能生巧是世人皆知的道理。但,读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能捉高阅读水平。不少学生感到委屈,自己读了不少文章,学了不少所谓技巧,可阅读水平老提不高。另一方面,不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然,不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来,那就成了翻译课。如一味讲技巧,一则阅读本身并无太多技巧可循,二则易把学生引向投机取巧的歧途。语文阅读能力到底该如何提高和评价呢?其实,要冋答这个问题,还得从我们的母语学习谈起。我们在小学
2、就把常用的汉字基本学完了,可我们初、高屮述得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢?这个问题恐怕还一时不好冋答。但至少敢肯定,我们的阅读和写作水平捉高了。我们没冇意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。学习母语如此,语文阅读能力评价也是如此。我们在掌握基本语言后,必须学会脱离语言本身,我们首先耍理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差力别,但文章是人写出来的,那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象,而把握作者的意图才是解题Z关键。语文阅读能力考试都在向能力测试转变,我们也必须按弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力,我们可从以下几个方而努力:一•测评
3、养成二次阅读习惯,培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构,其实就是要求学生捉高逻辑推理能力。在平时练习中,学生做完阅读,唯一可做就是对答案,事实上,纠正答案后对文章的再次阅读往往金关重要。第一遍读文章时,我们应当模拟考试的紧张气氛,尽量高质快速。但,对完答案后,我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息,而是把握文章的布局安排,分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章,问问口己以下问题:如果口己写同样题目或题材的文章,会采取何种文章布局?如我们口己设想的布局与作者不同,那么具体不同Z处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比,有
4、何特点?也许有人会说,这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许,二次阅读成了精读,又冇何不可?讲求速度的范读是应试而用,要想真正培养逻辑推理能力,提高阅读水平,还非精读不可。文章的是永远读不完的,如果想着去读200篇各种模拟阅读题,倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外,地道的文章分析多了,对自己写文章布局谋篇也不无好处。二.评价自己阅读长句,克服阅读长难句障碍的能力儿乎每一篇阅读,总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析,可就分析不岀什么名堂。听力好的同学不一定发音好,可发音好的同学一定听力好。同样,能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。同学们应当做的是找一本好的语
5、法书,认认真真学习句子结构那部分。英语的句了主干往往并不复杂,只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型,然后再通过附加齐种从句、插入语、非谓语形式,来逐步扩充句了结构。分析长难句与扩充句了止好是反其道而行Z,我们必须一步步“砍”去插入语、齐种从句、非谓语形式,来获得句子主干。所以只要“欲简Z必先扩Z”,我们与其寻求各种长难句分析法,不如先学会口己写长句。三.评价文章归类阅读,考丽复习有奇效阅读文章成千上万,如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布,于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类,比如
6、分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等,到了考前,再按类别复习这些文章,我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇,也能把握该类文章的结构特点和出题规律。最好的方法是,我们一开始就制定分类标准,每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别,这样到了考前,归纳起来就容易多了。四.评价抓住文体特征阅读能力阅读是解答题口的前提,要答好题,如果仅是读懂选文,而没有一定的知识积累,不掌握一些基本技能,可能也会无从卜•手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征,只有掌握齐类文体的基础知识,答题才容易“上路了”。例如,记叙文常涉及的是记叙的六耍素、
7、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等;说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等;议论文则侧重对议论文的三要素考查,如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念,有共性的内容。如杲学生对选文的文体类型辨别无谋,基木概念认识清晰,那么答题时就不会张冠李戴,这样基本分就不会丢失了。五、评价在阅读小准确把握材料能力每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程屮,如不能很快地抓住主要内容或主题思想,而被一些具体琐碎的材料遮住视线,答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方
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