开题报告--陈令

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1、长江师范学院本科毕业论文（设计）开题报告课题名称：重庆少数民族数学课堂情境创设的个案研究姓名：陈令学号：200806011225专业年级：数学与应用数学2008级指导教师：米永生教务处制一、课题意义（包括课题的理论意义和现实意义）在不断推进新课程改革的今天，如何培养学生的创新意识、实践能力越来越得到重视。而巧妙创设数学教学情境能有效激发学牛的创新意识和实践欲望。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力。在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学屮创设教学的民主自由氛围，能为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；努力为

2、学生创设活动情景与空间，从而激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。让学牛在创新和实践中理解掌握科学文化知识。情境创设是突破师牛之间隔阂、培养学生学习兴趣的一剂良药。“兴趣是最好的老师。”培养学生的良好的学习兴趣是教学成功的关键。素质教育要深入并真•正收到实效，必须在课堂教学领域屮，真正取得突破。二、文献综述（包括：1•理论的渊源及演进过程2•国内外对本课题的研究现状和有待解决的问题3•本人对所查文献的评述等）传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念岀发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂

3、教学改革的一个热门话题。知识是人类从实践活动中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。这也就是说，知识木身是具有丰富牛动的实际内容，而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的，学生所学的止是语言文字所汇集成的书本知识即教材。这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者统一起来，从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛

4、盾。在现有文献中针对全体学生研究的情景创设较多，但针对我国特有的少数民族学生的研究有限，还需进一步提高。所查文献概要如下：戴木博山外国教育史下；李如密囚教学风格论；毕义星⑶创造性教学能力论；陈志萍，季正蓿⑷情境创设；李五一，邢永富⑸入世背景下中国教育前沿问题研究；杨开城⑹以学习活动为中心的教学设计理论：教学设计理论新探索；杨九民，梁林梅⑴教育系统设计理论与实践；王晓军⑻高中数学课堂教学情境创设的理论与实践；杨慧⑼数学课堂教学情境创设的实践研究；郑国民冋巧妙创设情景，提高数学课堂效率；陈占森3优化课堂教学，提高数学课堂实效；蔡永青2创设各种教学情境，提高课堂教学的有效性；李国强g数学

5、教学中如何培养高中生的创新能力；孔俊霞冋高中数学课改五得.三、课题研究内容与方法1、主要研究的内容：一、培养学生学习的主动性的意义与价值；二、情境创设在少数民族中学生中如何实施；三、怎样从课堂教学的过程中培养中学生的学习的主动性的方法与过程。2、研究方法：文献参考法。参考数学教学工作者过去研究的方法，结合现状加以分析，对现有的研究加以补充,将其理论应用到实际的课堂教学中去。四、课题研究进度安排2011年11月10月-2011年12月10B：查阅资料、确定论文题目2011年12月15日前：指导老师下达任务书2011年12月15B-2011年12月27日前：完成开题报告2012年2月2

6、7B：论文开题2012年2月28B-2012年03月20日前：完成论文初稿2012年03月21B-2012年05月09B：修改论文、定稿、准备答辩2012年05月9S-2012年05月10S：论文答辩2012年05月11日-2012年05月31日：总结及材料归档五、主要参考文献目录[1]戴本博•外国教育史.下•北京：人民教育出版社，1990.5.[2]李如密.教学风格论.北京：人民教育出版社,2002ISBN7-107-15428-1.[3]毕义星•创造性教学能力论.济南：山东教育出版社，2003.[4]陈志萍，季正禧.情境创设.上海：上海教育出版社，2004.3.[5]李五一，邢

7、永富.入世背景下中国教育前沿问题研究.太原：陕西教育出版社，2004.5.[6]杨开城.以学习活动为中心的教学设计理论：教学设计理论新探索.北京：电子工业出版社，2005.1.[7]杨九民，梁林梅.教育系统设计理论与实践.北京：北京人学出版社，2008.1.[8]王晓军.高中数学课堂教学情境创设的理论与实践.中国学位论文全文数据库，G633.602.[9]杨慧.数学课堂教学情境创设的实践研究.中国学位论文全文数据库，G633.6.[10]郑国民.巧妙创设情景，提高数学