将德育渗透到小学语文教材中

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1、发挥小学语文教材的德育功能【摘要】让学生德智体美全而发展，是我国教育力求达到的目标。然而，由于智育在教育者、学习者和社会其他成员的心中重要性过大，德育一直处于比较薄弱的位置。德育应该渗透到各个学科的教学中。在语文教学中，可要充分挖掘教材内容，发挥文本的德育功能。通过分析文本题眼、抓关键词句、理解人物形彖等方式，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣，将课文体现的道德精神传达给学生。在语文教学中，潜移默化的对学生进行德育教育。【关键词】小学语文、语文教学、德育一、德育现状及加强德育的重要性多年前的马加爵事件，去年的复旦投毒事件等

2、诸多事情，让很多人都直指大学生道德缺失。虽然一直我国从80年代提出德智体美全面发展开始，各个阶段、各个地区的学校都把力求学牛德智体美全面发展作为自己的办学宗旨。然而，由于我国学校过于强调学牛成绩的教育习俗和一般现状，极大的削弱了人们对青少年德育的关注程度。近些年由于德育的缺失，造成各种血淋淋的事件，更让我们感到加强德育的迫在眉睫。德育不只是某一个学段的任务，而是贯彻每一个教育阶段的重任。德育也不只是某一学科和科任教师的职责，而是每个学科每个教师应该主动承担的义务。在此，我将探讨德育应如何渗透小学语文教学中的问题。语文不可能是“

3、纯”工具，是承载着人们所要表达的情、理、意、趣的工具，是一种社会现彖，小学生在学习和运用语言的过程屮，升华了其思想认识，小学生的精神境界也得到了开阔，可以促进学生的情感和品德，可以养成学生比较的健全的人格，小学语文课堂教学应该注重体现学生能力的获得，更要为学生对生活的体验的而负责。费金城关于小学语文观点表明：将德育渗透到语文教学屮显得尤为重要。二、挖掘教材内容，充分发挥文本的德育功能挖掘教材内容，充分发挥文本的徳育功能。小学语文教材非常关注学生年龄特征，把内容全面、类型多样、蕴含丰富的文章编入其中。如有的课文，歌颂英雄人物事迹

4、，让学生在自发主动的学习状态下，了解历史，感受英雄人物可歌可泣的性格特点和光辉事迹；有的课文，文质优美，赞美大自然，歌颂美好生活，以之从小培养学生正确的人生观，培养学生热爱自然、热爱生活；有的文章，用童话诉说一个美丽动人的故事，启辿学生做人的道理，教给学生做人的本领；有的课文，紧跟时代科技发展步伐，启迪学智慧，培养学生求新求界的思维能力和创新精神；有的课文，节选古代优秀篇什，让学生从小感受中国文化的源远流长和精美……在语文教学过程中，教师要抓住各类课文特点，把德育教育目标分化渗透于其中。以自主阅读为主，在读中感悟，再加之教师精

5、妙的点拔诱导，动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行。在语文学科那些文质兼美的文学作品中，即使是一块块的情感天地，教师都可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美德育，激发培养学牛爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而U得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，使之成为学生积极向上的动力，也确保教学中德育渗透取得更大效果。（一）紧扣文本题眼，开启学生的情感共鸣通过文本教材，将德育渗透到小学语文教学，方式Z-：紧扣文本题眼，开启学

6、生情感共鸣。如果说课题像一篇课文的“眼睛”的话，那透过这双“眼睛”就可以“走进文章灵魂的深处”。那么，我们可以把文章题目中的关键词成为“题眼”。通过抓题眼来阅读文章，对于我们把握文章的中心主旨，概括课文主要内容，理清文章的脉络很有帮助，也能激起学生的情感共鸣，引发阅读的兴趣。例如，一节优质课堂中，教学内容为《微笑着承受一切》一课。教学的重点是帮助学生理解面对牛活的挫折和困难，人们应该保持一种乐观积极的牛活态度，从而使牛命的价值得以体现。上这堂课时，教师紧紧抓住课题中的“一切”一词，让学生阅读课文，概拾桑兰在那天遭遇的不幸，引导

7、学生了解从此以后桑兰将面对牛活上和精神上的困苦。接着引导学生抓住文中具体写桑兰遭遇不幸后的表现的语句仔细品读，感受桑兰是以积极主动的态度面对所遇到的“一切”，从而理解课题中“承受”一词的意思。通过补充一些桑兰目前从事工作的资料，让学牛感受桑兰乐观的牛活态度使她在遭遇天大的不幸之后仍然能快乐地过着有意义的牛活，使学牛从中受到启示，获得乐观向上的牛活态度，达到德育目标。（二）抓住关键词句，激发学生的情感体验。其次，抓住关键词句，激发学生情感体验。在小学语文课堂教学中要实施徳育与智育的统一，是不能离开语言文字训练的环节去进行徳育的，

8、更不能让语言文字训练从属于徳育。作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。在语文教学中，如果我们引导学生抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，并把徳育渗透到语言文字的讲析中，不仅容易领悟文章的主旨及其深刻的内涵，让学生在加深课文语言文字的品读中，迸发感情火花，达到语文课堂教学的