合理诱导学生,激发学生的英语写作兴趣

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1、合理诱导学生，激发学生的英语写作兴趣［内容摘要］英语不仅仅是作为一门课程出现在高中教学中，同时它更是一门语言，需要在实践中掌握它，而在英语写作中恰恰能够体现它的实践性。在英语写作中，考察对英语的综合知识的掌握，提高高中生对知识的活学活用的能力，所以英语写作一直在高中英语教学中扮演着重要的角色。［关键词］高屮英语写作教学兴趣培养《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学牛的英语写作有明确的要求。《课标》既强调了对学生写作能力方而的要求，又强调了对外交流信息，表达观点和态度等方面的要求。但是，我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现

2、行教材越來越重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学屮疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时乂费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对淫生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，在新课标卜•，如何进行高中英语写作教学?笔者在高中英语写作教学中进行了一些冇益的尝试。一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴d在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，冇的学生其至以不会写为借口，拒绝

3、英文写作。耍改变这一现彖，就必须努力激发学生的写作兴趣。学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“TakeMeToYourHeart",我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。接着对教材进行必要的重组。例如在教学剧本单元时，学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务:木单•元的第一

4、个任务Warmingup,要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，我打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事(Listening),让学生反复听一个三幕短剧，捉醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计（文中没有提供故事的结局）。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所拿握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我跳过课文中Speaking的创

5、作三个故事的任务，设定第二个任务为Reading,先学“Necklace”的剧木，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧木的写作和表演的兴趣。接着，我设计的第三个任务是“Writing”，让学生把Warmingup和Speaking中给出的四个带有神秘、悬念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、自演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委,和老师一起评出最佳男、女演员，

6、最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重组打破了照木宣科的单调性，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的口主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起來。二、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该捉倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合

7、作完成写作”。合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧木写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、捉高写作能力的过程。在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。例如，学完“Sports”这一模块时，正好学校在开校运会，教师请同学办一份英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于同学们来说，单靠个

8、人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor,designer,writer”等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。这样，