当前中小学教师存在的主要心理问题及其表现

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1、从表小的数据看，存在心理问题的教师所占比例较大。多数研究者采用症状自评量表让教师对自己在一个特定时间（通常是一周）内的身心状况进行的自我评价。这种调查结果显现的是教师在一段时间的身心状况，而非长期的症状。心理问题不是一天、一时短暂的情绪反应，它是一种持续时间较长的对人的行为产生不良影响的较稳定的身心症状。从总体上来说，当前中小学教师心理的主流是健康积极的，多数人在教育教学小的体验是愉快的。同时，真正有心理问题的教师又确实存在，但只占教师总人数的很少一部分。而又不能忽视这一少部分教师的心理问题,因为这一小部分的教师对其一大群学生产生的不良影响是难以估计的

2、。概括起來讲，中小学教师存在的心理问题主要集中表现在以下几个方面:1.自卑心态严重一方而，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，因此而苦恼。另一方面,对个人的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、忧伤、失望等。处处感到不如别人,无所作为，悲观失累，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。在人际交往屮想彖成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总局限于与工作范围内的人进行交流，而与其他人交往缺乏勇气和信心。2嫉妒情绪突出，虚荣心理明显有些教师看见别人某些方而（才华、成就、品质、相貌

3、、物质条件、地位）高于自己而表现出心怀不满的情绪，甚至在行为上冷嘲热讽。另一方而，表现出以自我为中心，夸大自己的重要性，对自己有不切实际的过高评价,事事都想超过别人，非常看重各种名誉、地位，把由于自己的错误而产生的后果归咎他人，不停地责备或加罪他人。3•焦虑水平偏高表现为：强烈的自制力和自我约束；过分追求完美而过分自我克制和自我关注;伴有不安全感和不完善感，并为此而紧张、焦虑和苦恼；墨守陈规，缺乏应变能力；责任心过强，害怕自己出差错；对他人的评价十分敏感。如2001年7月陕西一位年仅25岁的女教师服毒自杀前留下的遗书小，这样写道：“这学期，我不知怎么了

4、，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，谋人子弟，杀人父兄……”此外，江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，也竟然自杀身亡。4•性格忧郁孤僻不愿主动与别人接触、交往，对周围的人常有厌烦、鄙视、戒备、多疑、甚至恐惧的心理。总认为别人瞧不起他，所以凡事故意漠不关心，做出一副瞧不起人的样子，使tl己显得气势凌人一些。其实内心很虚弱，很怕被别人刺伤，于是就把自己禁锢起來不与人交往。情绪低落，对一切事物都缺乏兴趣，对未来失去信心，感到生活无意义，对前途悲观。常沉思不愉快的往

5、事，或遇事往坏处想。常唉声叹气，易伤感流泪或愁容满而。如一名来自甘肃的身患顽疾的青年教师，因为性格孤僻，竟身藏自制手枪和3发子弹，只身來到北京，照他的话说，“看过了北京，我就在北京用手枪自杀蔦5•逆反心理较强表现为以主观偏见去否定周围的人和事，在情感上表现岀一种对立和对抗，常常表现出嫌恶、愤怒、反抗、不满等情绪。常与同事、领导对着干或在心理上产生一种不认同和偏执的状态。相同的心理在不同教师身上表现并不一样，有的口J能存在其中一种；有的口J能同时存在多种心理问题。症状严重者，述会伴随产生一系列的躯体化症状，如过度神经质、失眠、疲惫乏力、胸闷、心慌、头痛等

6、。二、导致教师心理问题的主要原因导致教师心理问题的因素包括个体内部的身心因素和外部环境因素（包括家庭、学校、社会环境等）。具体原因如下：1•遗传及身体健康状况不良那些神经类型屈于弱型的人对环境刺激较为敏感，易产生紧张反应。身体健康状况不好的人，对所从事的教育教学工作，易产生较强烈的紧张、焦虑、自卑、疲惫、挫折感等反应。2认知偏差教师对所从事的教育教学工作及其利害关系的预测以及对自身应付能力的评价不当，易导致不良心理。如果教师在个人的前途、名誉问题的认识上发生偏颇，过分看重，对自身的知识经验、能力评价过低，则在工作时便会造成高度神经紧张，情绪反应强烈，产

7、生过度自卑、焦虑甚至恐惧心理。此外，对别人的优势不能正确看待，过高估价名誉、地位，过高评价自己，易产生嫉妒、虚荣、失衡等心理。3•知识、技能、索质的缺陷，难以适应社会及教育改革的要求主要表现在：一是随着新教材的使用，对有关教学的内容、知识无准备或准备不充分，11缺乏相应的应对技能、经验，则教师在教育教学过程小极易产生焦虑情绪，遇到问题茫然失措。二是在信息时代，学生获取齐种信息的渠道F1益增多，教师如果不断地提高自己，就将面临失去知识权威的危险。三是面对现代社会对现代教育n标、策略、技术等提出的愈来愈高的要求，教师有一种力不从心的焦虑感。四是随着教育改革

8、的不断深化发展，教育领域的矛盾FI渐明显。问题在于：一•方而多年积淀下来的许多教育、教学弊端不