当好一个班主任的点滴体会microsoft文档1

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1、做好班主任的点滴体会教师万屁园屮的园丁，人们誉之为人类灵魂的工程师，这是个非常高尚的光荣称号，也是世界一个充满责任感的职责，我深知这个职责的分量，“立高尚师徳，树教育新风”，班主任对学生的责任心，是滋润祖国的幼苗，露廿霖，是教师职业道德的木质反映。一，班主任是转化后进生的催化剂。班主任是全班学生的第一组织者和领导者。是各科任教师的组带，是学生，学校，家庭和社会的桥梁。作为一个合格的班主任，除了必须具有社会主义的思想觉悟和道徳品质外，述必须冇严谨的治学态度和广博的文化知识素养，更必须热爱党和人民的教育事业，

2、全心全意的为造就新一代人才服务，尽心尽职，权利的教育学生。我在多年的班主任实践中，认为要当一个合格的班主任，首先要热爱和关怀学生，做学生的良师益友，和学生建立深厚的师生感情，努力是学生觉得“不可一日无此君”那就是成功的合格的基础，对品学兼优的学生这样，对调皮捣蛋后进生也是这样，毫无二心，对任何学生都不能冇所偏颇。在一定意义上说只有不好的老师，没有不好的学生，尤其是后进生，不然的话从何谈来的传道和解惑呢？我教的一个学生叫陈林权，他一向无心向学，很自然他成绩就很差，经常因一些小事吵架，班里吵得不够，还与其他班

3、的同学吵，牙尖嘴利，谁都不愿以接近他，因而得了个吵架王的称号，这将如何是好，起初我自己也没有信心，觉得陈林权同学给口己增添了额外的麻烦，所以只耍他一吵架，必然是他不对，斥责无错，对于我这“严”师，他往往不但不听，有时还公然顶撞起來，我真想能否设法赶走了事，然而，我不理他，他更求之不得，更加放任，我开始纠正自己的方法，探索转化后学生的路子，我深入地进行家庭调查，总结他爱吵架不学习的原因。陈林权在兄妹屮最小，从小受到过分的迁就和溺爱，养成了骄横和任性。长期形成的性格，耍在一朝一夕改变是不可能的，我急于求成，欲

4、速则不达。用简单的对抗和强制方法是行不通的。因此，我开始主动接近他，注意他的身上找闪光点，她劳动积极肯干，做事麻利，我开始表扬他，并说服大家不要叫他的外号，动员全班同学团结他，帮助他，避免或减少和他的矛盾，还特意安排一位成绩好的同学跟他同桌，陈林权开始意识到集体的温暖，冇一次他生病一连几天缺课，我组织几位同学，带着水果去探望他，并给他功课，陈林权感动地说：“同学们真好”！“以后我不吵架了”。我也乘机开导他，并表示对他的信任，相信他一定能改正，他惭愧的低着头，心有灵犀一点通，从此陈林权再也不吵架，学习认真，

5、进步很快。陈林权的转化是我认识少年学生都是一块块很好的原材料，在他们身上固然有着缺点，当更多的是优点，问题是如何造就成材，严肃地批评教育是行之已久的传统手段，但不是唯一有效的手段，一味批评甚至斥责，往往会产生抗性，有吋造得其反，学生未定型，可塑性很强，良好的教育就建立在整个成型的过程中，教师，班主任和学生建立深厚的感情，要有热心，耐心和恒心，学生尊敬老师，信任老师，才能听从老师的教诲，老师才能达到教书育人的目的。二，班主任是抓好教学质量的核心。教育要面向世界，面向未來，面向四个现代化，学生是未來的人才，要

6、把学生培养成为德智体美劳全面发展的，有理想，有道德，有文化有纪律的新人,老师是具体的执教者，而班主任在施教过程中处于核心地位，非同小可，针对目前学生基础知识，普遍较差的情况，质量达不到教学大纲的要求，如何捉高教学质量是摆在班主任面前的首要问题。我定出具体措施做到“三勤勤教、勤管、勤辅导。抓紧学生廿的教育,纪律教育，严肃学风，整顿班风，引导成绩好的学生不自满，努力进取，好上加好，抓紧成绩差的同学进行个别辅导，对症下药补漏洞，堵缺口，经常表扬，鼓励上进，造成一股竞赛风气，树立拼搏精神，促进学生课前预习，课后复

7、习的习惯，勤谈，勤写，勤动脑，鼓励后进生笨鸟先飞，一样快，勤能补拙，讲清聪明來自勤奋，智慧在于积累的道理，使学生消除自卑心理。三年级学生刚写作文，我将作文课作为难点来抓，每篇作文改了又改，不厌其烦，嚷学生知道怎样选择有用材料，如何将学到的字句用到自己的文章里，并把好的文章张贴在学习园地,是同学们有个实际榜样作比较，我班冇个陈小明同学，脑子很灵活，接受能力也强，但不知为何而学，上课就是不专心，作业马虎，甚至不按时交作业，有时还会撒谎，我主动接近他多次和他交谈，用列宁小时候的故事启发他，讲张海迪刻骨学习的事迹

8、等，陈小明认识到自己的过失，每天作业认真而且很按时完成，经常提出问题请求老师解答，学习成绩进步很快。三，班主任必须是表率的楷模。在多年的教学实践中，我深深体会到老师的表率作用是极其重要的，学生对信守承若的班主任是最尊敬，关系最亲密的。在频繁地接触屮，班主任的言行举止都会在学牛身上潜移默化，老师总是以自己尽可能完美的形彖来影响学生或借学生仿效，教师的职责，不仅传授知识，更重要的是育人，这不是一般的说教,而是实质所在，因此，凡是要