高中英语写作课设计及训练

《高中英语写作课设计及训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中英语写作课设计及训练袁辉2010.7.16当前英语写作教学现状教师的写作教学状况学生的写作状况学生写作中的问题拼写不准确词性误用（形容词、谓语动词作主语、名词作谓语、介词误用等）搭配不当堆砌词汇（动词）词汇贫乏造成无法表达缺乏一致性（主谓一致、时态一致等）句子结构不全句型错误影响文章的表达句与句之间、段与段之间缺乏过渡词语，使得文章语意不连贯，条理不清楚简单句堆砌，句式缺乏变化，写出的词语和句子虽无语法错误，但整篇文章读起来生硬、松散、别扭、不地道，其中中式句子频繁出现是所有学生的共性存在明显的语际翻译行为高考中

2、，学生“书面表达”失分的主要原因不是要点不全，而多是不会表达，用英语遣词造句、组句成篇的基本功太差。写作教学法1.结果写作教学法Productapproach2.内容写作教学法Contentapproach3.过程写作教学法Processapproach4.体裁写作教学法Genreapproach5.过程体裁教学法Process-genreapproach结果写作教学重结果的写作教学模式是一种比较传统的教学模式，该模式强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学。结果教学法的理论基础是行为主义理论。一般包括以下四个步骤

3、：1.熟悉范文（familiarization）2.控制性训练（controlledwriting）3.指导性写作（guidedwriting）4.自由写作（freewriting）内容写作教学主张从不同渠道（如：阅读、讲座和讨论等）所得到的素材进行综合和分析，教师的作用在于指导和帮助学生获取信息。因而教学的重点在于帮助学生准备写作，丰富其写作内容，而不是教授写作技巧。该模式的操作主要有三个步骤：1.收集信息（写前准备）2.写初稿3.修改过程写作教学由Graves（1978）提出，他认为应该提倡教师帮助学生理解和内化（

4、internalize）写作的全部过程，这包括信息收集，制定计划，写作阶段，同伴评议，同伴编辑等。注重写作技巧和能力的培养，强调写作的整个过程。过程教学法不再把重点放在诸如语法、篇章结构等语言知识上，而是放在制订计划、寻找素材、撰写草稿、审校等写作过程和技能上。过程教学法理论基础是交际理论。四阶段教学模式：1.写前准备（prewriting/brainstorming）2.写作阶段（composing/drafting）3.修改阶段（revising）4.编辑阶段（editing）头脑风暴写作法体裁写作教学理论依据：体

5、裁理论。Bhatia（1993）指出体裁是一种可辨认的交际事件，是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件，在建构语篇时，我们必须遵循某种特定体裁所要求惯例，它使某类语篇具有大体相同的图式结构，而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择。如记叙文和议论文交际目的不同，那么它们各自的图式结构就决定了这两类体裁的语篇内容和语言的选择完全不同。另外，体裁具有常规性、制约性、程序性、重复性、习惯性等特点。体裁的常规性并不是一成不变的，由于文化因素或语篇变量的不同，属于同一体裁的语篇之间存在差异，人们可以在不破坏体裁基本

6、结构的原则下发挥自己的创造力。体裁教学法在写作教学中具体操作步骤：1.示范分析（modelling）2.共同协商（jointnegotiationoftext）3.独立创作（independentconstructionoftext）四种教学法的优缺点结果教学法内容教学法过程教学法体裁教学法优点*强调学生需要关于所写文章的语言知识*强调模仿是学习的途径之一*学生既能运用原有知识又能借助外来知识，丰富写作内容*利于学生听、读、写能力提高*注重写作技巧*认为写作过程中学生课前准备对写作能力的培养十分重要*强调写作活动是受特

7、定社会环境制约的，是为特定目的服务的*认为学生可以通过有意识的模仿和分析范文提高写作能力缺点*对写作计划等技巧重视不够*学生本身已有的知识和技能没有得到重视*对教师要求高*历时长，不合适准备应考*不适合中低级水平*各类文章的写作都采用同一套过程，没有注意文章的体裁类别*输入不够，特别是语言知识的输入不足*对写作技巧重视不够*学生显得有些被动过程体裁法R.Badger&G.White提出过程体裁法。他们认为写作应包括语言知识（体现在结果和体裁教学法中），语境知识（体现在体裁教学法中），写作目的（体现在体裁教学法中），写作

8、技巧（体现在过程教学法中）等要素。写作目的、语言知识和语境知识都可以为作者提供足够多的输入，可以使学生有话可说，调动学生的写作潜力，写作技巧的训练可以使学生知道怎么说。过程体裁教学法的写作过程过程体裁教学法写作步骤1.示范分析：这一阶段类似体裁教学法中的范文分析，目的是向学生展示一种体裁的社会交际目的，结构特点和语言特色。通过体裁