中西合璧让英语活起来

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1、中西合璧，让英语活起来•汉语拼音与英语拼读的结合运用《英语课程标准》捉岀了“三维一体”的教学目标，要求我们教师在传授语言知识的同时，要帮助学生使川冇效的学习策略，采用科学冇效的途径捉高学习效率，从而形成口主学习的能力。而对于刚刚接触英语的低年级学生来说，如何快速独立地拼读和书写英语单词就是我们教师所需致力研究和努力的方向。众所周知，在英语学习中，学生最难过的就是单词关，对于低年级学生來说，就更是不易。我们在教学过程中，需要不断地增强学生的拼读和关联意识，把学生的已有知识和新知联系起来，为学生的后续

2、学习铺平道路。因此,我想到了汉语拼音与英语的结合，也许会为学牛带來更便利的学习途径。现将自己的一些感受和心得记录如F：初学者学习英语的现状很多学主或家长都会认为，英语是一门离我们很遥远，看上去很高深的学科，在学习Z初就带着惧怕的心理。更明显的一个误区是，很多孩了会主动地把已学的汉语拼咅和刚开始学习的英语隔离开，认为外国人的发音和中国人是完全不同的。是的，猛一听，英语和汉语实在是大相径庭，完全不是一回事儿。但是，我们耍知道，世界上的任何一种语言，都离不开那些棊本的语咅咅素，这些咅素很大程度上的相似Z

3、处往往被初学者忽略了，因此给自己的语言学习Z路人为地制造了障碍。造成现在的学生怕英语，怕说英语，越学越难，越学越吃力。针对这样的现象，我在工作屮不断地调整教学方法，摸索更适合低年级学牛的单词教学的做法，希望能让孩子们快速、轻松地过好单词关。一、找相同，建立汉语拼音和英语的联系一进入三年级的英语课堂，我发现学生们自觉地把汉语拼音放在了一边，生怕把汉语拼音和英语混淆起来，他们总是潜意识地规避汉语拼音的发音，即使发现和英语的关系也不敢充分利用。这时，我就在课堂上充分引导学牛，不要刻意的回避汉语拼音，应该

4、知道汉语拼音在英语学习的初始阶段起着十分重耍的引导作用。三年级的音标学习以辅音为主，而我们在读的过程中也会发现，辅音的发音很多都和拼音中的声母十分相似，甚至有的就是完全相同，包括写法也是如此。因此，我们可以利用学生已冇的汉语拼音知识教授辅音音标，如:b/b/,d/d/,k/k/等辅音，同时鼓励学生把汉语拼音的发音和这些辅音结合起来试试看,学生们会惊喜地发现，其实辅音不像我们想象的那么复杂，只要拼音发音稍微变一变就可以了。二、找不同，准确把握英语发音虽然汉语拼音也是山国际音标演变而來，但毕竟各种语言

5、的的产牛:和发展的不同，造成发音的差异也是必然的。在引起学生把汉语拼音和英语发音和结合的兴趣之示，我们也要更加注重为学生区分两者的不同之处，把发音区别较人的字母找出来加以分析指导，如字母v,汉语中是不存在这个发音的，那么在教学时我们就不要牵强地把它和某个发音扯在一起To这时，我会告诉学生这个发音很特别，它是独一无二的，和汉语拼音的任何一个都不札I同，我们需要把口己的上齿抵住卜•唇发这个音，会感到嘴唇发麻就对了，学生遇到新鲜的事物都会乐于尝试的，并能很快掌握这个与众不同的字母发音。三、连连看，拼读是

6、必不可少的练习众所周知，英语发音中元音的变化最大，最难掌握。因此在三年级初学阶段，个人不建议要求学生掌握元音的发音，只要知道五个元音字母的基木音就可以了，在此基础上，可以让学生尝试拼读单音节词，学生能很快地掌握拼读方法。首先，告诉学生我们所要做的,和汉语拼音是一样的，只不过名称不同而已：汉语拼音屮我们用声母和韵母拼成一个汉字,英语中我们用辅音和元音拼成一个单词。我们可以用已学单词相同发音的部分来引出新词读音，如：已学单词cake,引出make,wake,take等词,先引导学生朗读已学单词cake

7、,然后擦去字母c,让学生读出剩下的ake,待学生可以读；ll/eik/这个音时，在前而加上新的辅音字母，变出的单词让学牛:们激动不已，他们这才发现，原來英语的发音这么有趣，并不像想象的那么枯燥无味。经常做这样的活动，学生在以示遇到新词时，会自动的在脑屮建立旧词和新词的联系，从而更迅速地掌握新词的读音。在日常的教学中，我经常提醒学牛•要根据发音记忆单词，这样就避免了枯燥地死记硬背。我们英语教师应充分利用汉语拼音这一资源，充分发挥汉语拼音的正迁移作用，因势利导，为低年级学生创设一个有趣，直观的英语单词

8、学习环境，从阳使学生在英语学习中充分利用已学知识完成对新知的接纳和融会贯通，使学生山怕到爱，逐步地接受英语发音，为以后的语篇学习打下良好基础。