职校政治学科运用例证法教学的思考

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1、职校政治学科运用例证法教学的思考论文摘耍：职校思想政治课不仅是传授知识的过程，也是进行思想政治教育的过程。职校思想政治课理论性强、政策性强，假如教学方式方法没有特色，则无法使学生理解课木屮的一些抽象事理，还很容易激发学生的逆反心理。因此,教师根据具体的授课内容，以恰当典型的事例引导学生学习，使教学内容能够深入浅出，通俗易懂，理论与实际相联系，就可以收到事半功倍的教学效果。论文关键词：职校；政治；例证法；教学一、例证法教学有利于优化教学过程（一）在思想政治课教学中运用例证艺术有助于克服教材内容的滞后性。思想政治课教材具有相对的稳足性，与变幻莫测的国际形势和日新月界国内形势相比，教材内容不可

2、避免地具有相对的滞后性。理论必须反映时代的风貌，政治课教学中运用例证有利于克服教材的滞后性，保证教材的时代性、科学性。（二）在思想政治课教学小运用例证艺术有利于提高教学信度。理论是灰色的，半活与实践Z树常青。政治课的教学内容是rti许多概念和原理组成的理念世界。传授这样的知识，需要一些牛动形象的例证。杜威说：“最好的一•种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系”。例证对于学习理论、突破难点、理解重点、揭示关系，提高政治课教学信度有着特殊的作川。特别是那些联系党和国家政治生活以及学牛学习、思想、牛活实际的例证，效果更

3、佳。因为它源于实际，來口现实，充满了浓厚的时代气息和生活气息。形象具体、浅显生动、易于理解、便于接受。（三）在思想政治课中运用例证艺术，有利于提高学生的素质。多年來，我们的教育似乎形成了一套这样的模式，整个教学过程以讲解为中心，而所有的讲解又以应付考试为中心。这种模式也“非常权威”地统治着思想政治课教学的全过程。在这种模式影响下，理论联系实际原则的运用出现了偏向，变成了理论联系考试。这样把学政治看作是一种应付考试的短期行为，那就不能培养学牛用学过的理论分析问题、解决问题的能力，更不能达到提高学牛思想觉悟的目的。传统的陈IH的教学方法已远远不能适应知识经济迅速发展的耍求。当今的中学牛心理和

4、思想特点更具时代性和社会性，但他们却又受到知识水平、生活阅历、思维方式和认识能力的制约，更会受到各种复杂社会因素的影响和干扰，他们对现实生活往往缺乏理性分析，会产半模糊的认识或错误的意识。这就要求教师在教学中坚持以人为本，关注当今现代社会经济条件下人们的精神需求，在运用廿中的实例的同时，注意运用学生比较熟悉、易于理解的、生动、具体、形象、准确的例证来旁征博引地论证书中的基本原理。二、运用例证法教学的基本原则（一）科学性原则。科学性是指教师在中选用來说明抽彖理论的例证必须具有对理论作止确无误说明的性质，免使学生因例证的运用不当而对理论知识产生歧义或误解。思想政治课是一门科学,有其科学的知识

5、体系和独特的学科规律，教师必须用科学的态度来对待它。科学性是思想政治课堂教学中运用例证的起码耍求，是保证向学生准确传授知识的前提。现实牛活中的事例和问题很多，但不是所有的事例都能科学地说明某个理论。所以，教师在课堂教学中耍注重材料的权威性和真实性。不能选用那些存在争议、尚未肯定的东西，也不能选用那些道听途说、无真实依据的东西，更不能歪曲事实胡编乱造。対己占有的材料，应去粗取精，去伪存真，力求做到实事求是。（二）典型性原则。典型性是指教师在教学屮选用来说明抽象理论的例证，必须是最具代表性的。所举例证能集中反映同类事物的共同木质，既能使学生全而、清晰地感知事物的形象和基本属性，又便于确切地揭

6、示所要阐明的基本概念或原理的实质。这对于调动学生感知教材、理解教材的积极性，有着重要作川。（三）思想性原则。思想性是指教师在教学屮运用例证必须对学生具有教冇意义。思想性是例证中体现思想政治课本质属性的必然要求。思想政治课教学的日的，不仅仅是为了让学生从中接受教育，提高觉悟，并用所学知识去分析、解决实际生活中的问题。有位老师在讲具体问题具体分析时，曾给学生举例：“假如你在公共汽车上遇到歹徒打劫，就要视具体情况采取措施。如果歹徒势单力孤，你就可以勇敢地站出来与之斗争；如呆对方人多势众，自己根本敌不过歹徒，就不要自讨苦吃……”看起來，这似乎很符合具体问题具休分析的逻辑，但我们绝不认为这是合理的

7、，因为它存在着严重的思想性问题，忽视了思想教冇性原则。（四）灵活性原则。政治课教学中的例证内容应丰富牛动，同时形式要灵活多样。有时选用报刊文章中的事例；有时选用民间传说、名人轶事；冇时选用诗词佳句、谚语、成语、格言、寓言故事；有时选用图表；有时采用演示；有时老师举例；有时也请学生举例等等，增强授课效果。例如在讲授“共产党领导地位的确定”这一课题时，播放“没有共产党就没有新中国”这首合唱歌曲，并讲解这首歌曲在音调、节奏上的层次安排，从