职高计算机教学策略研究与体会

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1、职高计算机教学策略研究与体会论文摘要：课程改革要求课程目标走出知识技能取向，促进学生个性发展。根据时代发展的需求，提高职业高中学生的信息素养、促进学生全面发展是迫在眉睫之事,针对课程改革的要求，通过优化计算机教学策略，克服低效现象应注重培养学生的主动参与意识；慎重处理“任务驱动”教学模式的任务设置环节，把学生培养成为具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。论文关键词：职高，计算机教学，低效现象，策略研究在计算机学科教学过程中，我发现职高学生普遍存在这么几个问题:基础不好,底子薄，两极分化严重;对学习兴趣不高，厌恶专业理论知识的学习（实践课的兴趣较浓厚）;思维能力差，思维容易受阻,不会

2、分析归纳，举一反三。在这种形式下,针对职高生的心理、生理特点进行电脑教学,让他们在有效课堂教学进行学习,从而收到事半功倍的效果。有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展，即获得知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者（三维目标）的同步协调发展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知；能力上，从不会到会，从会到精通；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从感兴趣到热爱。因此，判断课堂教学是否有效的主要依据是：学生是否有进步和发展？是否通过课堂教学积淀了思维方法和精神，而不仅仅是知识和技能？一、职高计算机课堂教学中存在的低效现象K偏重于灌输的教学模式导致课堂出现“虚假繁荣”客观上，职高生源

3、基础较差，存在诸多不足。如学生学习目的性不明确，学习没有计划，只会被动应付，考虑得最多的就是“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”；习惯于被动地接受现成的知识，而不是积极主动地参与课堂教学；缺少反思和总结的习惯；不会科学合理地利用时间；缺乏对某些学科兴趣和热情等。而这些已“深入”职高教师头脑中“现实”必然或多或少地会给他们的课堂教学目标定位和组织开展带来影响，普遍采用传统而偏重于灌输的教学模式，不太注意研究学生的个体差异，因材施教。课堂中“表演性提问”比较多，且所提问题没有多少思维含量，通常使用诸如“是不是;“对不对：“很好「不错”等语言进行搪塞，造成课堂的“虚假繁荣”，教学效果十分低下

4、。在职高计算机理论课课堂教学中，此类现象尤为严重。2、“任务驱动”教学模式运用不当致使课堂出现“驱而不动”的现象“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。从计算机课程的特点来看，此模式很适合职高计算机课程的教学。但计算机教师在运用此模式进行课堂教学时常出现了下列问题：一上课就给出总任务以“驱动”学生，但学生对教学内容还不熟悉，更谈不上理解，在这样的情况下，学生就产生了完成任务的恐惧心理；任务设置随意，无趣味性，不能吸引学生，不能调动学生的学习积极性，严重影响教学任务的顺利完成；忽视不同学校计算机资源配置不一样，学生计算机基础也不一样的现实，在设置任务时，没有好好考虑教学对象

5、的层次，准备足够的素材，且常以课时量大，教学任务重为借口，结果使得基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“跟不上”；不注意加强课堂小结和知识点的回顾，使得学习能力弱的学生或操作有疏漏的学生不能全面掌握知识。二、教学策略研究与体会及克服低效现象的对策K培养学生的主动参与意识，提高学生的自主性参与能力(1)培养主动参与的意识。课堂教学中，学生是学习的主人，我们要特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。培养主动参与意识的，从培养兴趣开始。培养兴趣，以“趣”促学,兴趣是最好的老师。我认为职高电脑教学应从兴趣入手，我们看到许多学生对学习兴趣不高、学习

6、气氛不浓烈，尤其是对一些理论性较强教学，职高学生往往觉得“一个头两个大”，更加不感兴趣，学习效率不高。况且许多电脑概念非非深奥、难以理解，所以，我们应当由“趣”入手，利用他们对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强，可塑性强的特点，让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得电脑确实是自己的好朋友、好帮手、好老师，自己喜欢与电脑打交道。因此，从某种意义上讲，兴趣是职高生学习电脑的关键，兴趣决定了职高电脑教学的效果好坏，职高电脑教学中应始终抓住一个“趣”字在“趣,，字上做文章，随时注意激发、保护学生的兴趣，让它至始至终贯穿于学生的学习过程中。突出学生在学习过程中

7、的主体地位，不断提高学生学习、使用电脑的积极性和主动性。让学生感受成功的喜悦，增强学习兴趣。由于兴趣进而取得了好成绩，会强化学习兴趣，为学习提供更强的推动力；反之，如果常常能取得好成绩，也会促进兴趣的产生。在教学中，要特别注意让掌握技能比较差的学生时常能感受成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。(2)掌握主动参与的方法。学生有了主动参与的意识，还要教会他们主动参与的方法，提升参与学生的参与能力。方法之一就是鼓励学生独立思