20花的勇气教案

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1、20花的勇气教学内容：教材第91页——93页教材分析：本文节选白冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野吋的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花一寻花一盼花一看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧，以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情丁景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。学习目标：▲★1、认识4个生字。

2、▲2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。学情分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，是屮年级向高年级过渡的桥梁。本班人部分学生已经初步学握了基本的阅读方法，冇了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达□己的意见，彰显个性。因此，教师耍冇意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味,感悟生命的真谛，激发学生对主命的思考。但学生们毕竞还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。课前准备:1、预习课

3、文，读准字咅，读通句了。2、教师准备《维也纳春天的三个画而》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。课吋安排：1课吋教学过程：一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨屮怒放的小花的吋候，你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）【设计意图】指出本课花儿开放的特别Z处，激发兴趣，引发思考。二、疏通道路，以利自学1、课文所叙述的事情发生在什么地方？（维也纳）2、从地图上找到维也纳（奥地利首都），根据它所处的地理位置，说说它的气候

4、特点（同我国北方一样，春天来得比较迟）【设计意图】了解维也纳气候，为理解作者的情感变化做好铺垫。三、自读提示，明确要求1、快速默读“阅读捉示”,想一想“捉示”告诉了我们什么，提岀了哪些要求。2、全班交流，明确阅读要求。【设计意图】教给自学方法，培养自学能力。四、按照提示，自主阅读1、自读课文，读准字咅，读通句了。想一想：作者在维也纳经历了一件什么事？2、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。3、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者内心的感受，把自己的感受也写在旁边。【设计意图】按照阅读捉示的耍求充分自学，静

5、静地自读感悟。五、全班交流，休验情感维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。想一•想作者情感发生了怎样的变化？联系上下文想一想为什么会有的变化？1、投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到,因为；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到,因为离开维也纳前，感到,因为看见花的原野时，感到,因为；体会到小花的气魄时，心头，因为【设计意图】把握作者情感的脉络，理清课文思路。2、结合你喜欢的部分，说说你体会到的作者当时内心的感受。（交流、补充、评价）【设计意图】让学生充分地交流，谈体会，培养学生走进作者内心，用心、用情感受的能力，锻炼口头表达。3

6、、教师适吋补充电视屮自己刚收集到的信息：在地球最寒冷的北极、北冰洋一带，也生长着苔鲜、小草，甚至鲜花。尽管那里一年四季都很少见到阳光,但是，只要有两天能够得到阳光的照射，鲜花就能顽强生长、傲然开放。【设计意图】适时补充资料，把学生的情感推向高潮，使学生体会生命的顽强和不可思议。4、读课文最后一段，让学生谈谈自己的理解。教师小结：这是课文的中心段，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。生命屮最重耍的是勇敢而对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

7、【设计意图】作者是带着情感抒写他的震撼的，整个教学过程，我都引导学生顺着这条感情线，用心体会，用情感悟，与作者产生共鸣。品味语言，情感共鸣习作方而，这篇文章也给了我们十分冇益的启示，就是要做生活的冇心人。平日里我们对熟视无睹的事物麻木不仁，而作者面对一片微不足道的草地竞然有这么丰富的感受，这就是我们的差距。1、找出自己认为写得好的词语、句子细细品味，感受作者逍词造句的精妙。2、冇感情地朗读，读出自己的感受。【设计意图】引导学生用心去观察生活，用情去抒写生活。六、回归全组，升华思想1、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己