《我为什么而活着》教案1(苏教版高三必修)

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1、《我为什么而活着》教案1（苏教版高三必修）教学目标：1、知识与能力理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。2、情感态度和价值观。启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重难点：1、教学重点总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我们应当怎么活着”进行探讨。2、教学难点揣摩语言及体会作者思想感情。教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主。课时安排：1课时教学步骤：一、创设情境，导入新课。放祖海的歌曲《为了谁》，创设情境。“为了谁”，是啊！我们来到这个世上为了谁而活着呢？“我们为什么而活着呢？”古往今来，人类何止千百次地这样追问

2、过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;未及思考就已经成为人间的匆匆过客。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？你又为什么而活着呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。二、作者简介（多媒体显示）（通过简要介绍，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。）伯特兰•罗素（1872—1970）,出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之

3、一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间,还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部

4、门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。1964年创立罗素和平基金会。二、整体感知（一）听教学录音，听准字音，初步感知。（二）默读课文，思考本文思路是如何安排的，进一步感知课文内容。明确结构：总一一分一一总。本文阐述了作者自己的人生信仰和追求。文章语言通俗易懂，生动形象，字里行间洋溢着作者对人生崇高境界的热烈追求，具有强烈的感染力。三、研读课文，探究学习。（一）自我研读课文，探讨以下问题（采取师生互动,生生互动的形式进行）1、作者一生有几种追求？分别是什么？讨论后明确：三种追求。一是对爱情的渴望；二是对知识的追求；三是对人类苦难不可遏制的同情心

5、。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神力量。2、概括说出作者渴望爱情的原因？（教师展示相应的图片投影及有关爱情的名句）讨论后明确：追求爱情有三方面的原因，一是爱情可以带来狂喜；二是爱情可以解除孤寂；三是爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情的结合可以使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。3、作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？（教师展示相应的图片投影及有关知识的名句）讨论后明确：追求知识有三个方面：一是了解人

6、类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。4、指出作者同情人类苦难的具体内涵。（教师展示相应的图片投影）讨论后明确：爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。5、作者是怎样把这三种激情联系在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的？我们大

7、家受到了什么样的启发？讨论后明确：“对人类苦难不可遏制的同情心”是追求爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情