《厘米和米》教案2

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1、《厘米和米》教案教学内容小学数学59〜65页。教学目标1、认识线段。1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性，体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。3、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与分米和厘米之间的进率。4、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确常握测量方法，获得积极的情感体验。5、在测量活动屮初步感受测暈长度与生活的密切联系，体会测量长度在生活屮的意义。6、通过让学生主动参与自我展示，发展观察

2、能力、操作能力和语言表达能力。教学重点建立1米的实际长度观念。教学难点体会厘米与米的联系。教学准备教具：多媒体课件，卷尺、米尺，直尺。学具：线，直尺、题单（测量整厘米的小棒、铅笔的长度）。教学过程一、线段大家都看到桌上的线了吗？桌上的线是什么样子的呢？（桌上的线是弯曲的。）大家分别用两只手拿住线的两端，拉紧，线发生了什么变化吗？（把线拉紧，它就直了。）把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。直尺，课本的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段呢？（把正方形对着，折痕也可以看成一条线段。）你能折出比

3、这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（出示书上的正方形折痕图。）思考：连接两点可以画儿条线段？二、厘米（一）创设情境，产生需要师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢?生1:用直尺去比。生2：用手去比。生3：用书去比。牛-4：用铅笔去比。师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视）师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？师：大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，

4、我们需要有一个统一的长度单位。今天我们來学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）（二）观察体验，探索方法1、认识直尺。师：生活中测量长度的吋候，常用什么工具？生：直尺。（板书：测量工具：直尺）师：拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？学生独立观察，课件出示一块直尺。师：说一说，你发现直尺上有些什么？生：有数字。生：有长长短短的线。生：字母cm。师：这些长长短短的线叫做刻度线，数字所对的线有什么特点？生：要长一些。师：直尺上最前面的数是0,0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度

5、是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字。）师：这里的cm表示什么？生：厘米。（板书：长度单位：厘米cm）2、认识厘米。师：lcm到底有多长呢？我们一起來看一看。（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线，再闪动0〜1间的1厘米长的线段。）师：从0刻度线到1所对的长刻度线之I'可的这一段长1厘米。（板书：1厘米lcm）师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。师：你还能在尺子上找到哪一段也长lcm吗？生1：2〜3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。生2：3〜4所对的长刻度线之间的一段也长

6、1厘米。学生说的同时，课件闪动学生说的某--段。师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？生：挨着的两个数字之I'可的一段就长1厘米。师：也就是相邻两个数字所对的刻度线Z间的一段长1cm,相邻两个数字间的这一段,可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。3、感知lcm的实际长度。师：哪些物体的长度大约是lcm?生1：食指的宽大约是1厘米。生2：出字格一条边的长大约是1厘米。生3：订书钉的宽大约是1厘米。4＞认识几厘米。师：我们知道了lcm有多长。那么2cm、5cm、l（）cm有多长呢？你怎么看出来的？如何测量铅

7、笔的长度？生1：中间有儿格就是儿厘米。生2：从0开始到数字几就是几厘米。（三）全课小结。师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活小属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。师：这节课你有什么收获？生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。生2：我学会了测量物体长度的方法。生3：我知道了用损坏的断尺也可测量出物体的长度。三、米（一）导学活动1、我们已经认识了厘米这部分内容，从中你们都知道了些什么？2、学生组内交流整理。3、请小行家上台汇报。4、教师点评，小结。（二）创设情

8、景1、小刖友，你们能用你手里的工具量出黑板的长度来吗？我请一个小刖友上来试一试。在学生量到一部分的时候问：你们觉得量起来麻烦吗？师：黑板太长了，用你们手里面的尺子量太麻烦了，看，今天老师给大家带來了一种新的测量工具，是什么？2、教师介绍米尺。（1）这块尺子叫做米尺，它是1米的长度。（2）小结：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。米可以用字母m表示。1米可以写成Imo板书课题：用米作单位量长度。3、认识米尺，