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时间:2019-10-22
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1、《厘米和米》教案教学内容小学数学59〜65页。教学目标1、认识线段。1、在测量活动中,体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义,建立1cm的实际长度观念。2、在测量物体长度的过程中,掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。3、通过观察和操作,建立1米的实际长度观念。知道米与分米和厘米之间的进率。4、与同学合作学习的过程中,经历丰富的实践活动逐步正确常握测量方法,获得积极的情感体验。5、在测量活动屮初步感受测暈长度与生活的密切联系,体会测量长度在生活屮的意义。6、通过让学生主动参与自我展示,发展观察
2、能力、操作能力和语言表达能力。教学重点建立1米的实际长度观念。教学难点体会厘米与米的联系。教学准备教具:多媒体课件,卷尺、米尺,直尺。学具:线,直尺、题单(测量整厘米的小棒、铅笔的长度)。教学过程一、线段大家都看到桌上的线了吗?桌上的线是什么样子的呢?(桌上的线是弯曲的。)大家分别用两只手拿住线的两端,拉紧,线发生了什么变化吗?(把线拉紧,它就直了。)把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。直尺,课本的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段呢?(把正方形对着,折痕也可以看成一条线段。)你能折出比
3、这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢?(出示书上的正方形折痕图。)思考:连接两点可以画儿条线段?二、厘米(一)创设情境,产生需要师:小朋友们,课桌是和你们天天相伴的好朋友,你想知道它多长吗?师:你能借助身边的工具或物体去比一比吗?谁来说一说,你想用什么做工具呢?生1:用直尺去比。生2:用手去比。生3:用书去比。牛-4:用铅笔去比。师:现在用你选的工具去比一比。(生操作,师巡视)师:请同学来汇报一下,你用的工具是什么,测量的结果是多少?师:大家用的工具不同,测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致,
4、我们需要有一个统一的长度单位。今天我们來学习“用厘米作单位量长度”。(板书课题)(二)观察体验,探索方法1、认识直尺。师:生活中测量长度的吋候,常用什么工具?生:直尺。(板书:测量工具:直尺)师:拿出你们的直尺,举给老师看看,请大家仔细观察你手中的直尺,你能发现什么?学生独立观察,课件出示一块直尺。师:说一说,你发现直尺上有些什么?生:有数字。生:有长长短短的线。生:字母cm。师:这些长长短短的线叫做刻度线,数字所对的线有什么特点?生:要长一些。师:直尺上最前面的数是0,0所对的这条刻度线叫做0刻度,0刻度
5、是直尺上刻度的起点。(课件闪动0刻度线,显示“0刻度线”几个字。)师:这里的cm表示什么?生:厘米。(板书:长度单位:厘米cm)2、认识厘米。师:lcm到底有多长呢?我们一起來看一看。(课件演示:闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0〜1间的1厘米长的线段。)师:从0刻度线到1所对的长刻度线之I'可的这一段长1厘米。(板书:1厘米lcm)师:看清楚了吗?在你的尺子上找到这一段。师:你还能在尺子上找到哪一段也长lcm吗?生1:2〜3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。生2:3〜4所对的长刻度线之间的一段也长
6、1厘米。学生说的同时,课件闪动学生说的某--段。师:通过刚才大家说的,你有什么发现吗?生:挨着的两个数字之I'可的一段就长1厘米。师:也就是相邻两个数字所对的刻度线Z间的一段长1cm,相邻两个数字间的这一段,可以叫做一大格,直尺上每一大格都长1cm。3、感知lcm的实际长度。师:哪些物体的长度大约是lcm?生1:食指的宽大约是1厘米。生2:出字格一条边的长大约是1厘米。生3:订书钉的宽大约是1厘米。4>认识几厘米。师:我们知道了lcm有多长。那么2cm、5cm、l()cm有多长呢?你怎么看出来的?如何测量铅
7、笔的长度?生1:中间有儿格就是儿厘米。生2:从0开始到数字几就是几厘米。(三)全课小结。师:今天我们测量的这些物体的长度,你感觉在生活小属于长还是短?一般情况下,量较短的物体,可以用直尺做工具,用厘米作单位。师:这节课你有什么收获?生1:今天我认识了厘米,知道了1厘米有多长。生2:我学会了测量物体长度的方法。生3:我知道了用损坏的断尺也可测量出物体的长度。三、米(一)导学活动1、我们已经认识了厘米这部分内容,从中你们都知道了些什么?2、学生组内交流整理。3、请小行家上台汇报。4、教师点评,小结。(二)创设情
8、景1、小刖友,你们能用你手里的工具量出黑板的长度来吗?我请一个小刖友上来试一试。在学生量到一部分的时候问:你们觉得量起来麻烦吗?师:黑板太长了,用你们手里面的尺子量太麻烦了,看,今天老师给大家带來了一种新的测量工具,是什么?2、教师介绍米尺。(1)这块尺子叫做米尺,它是1米的长度。(2)小结:量较长物体的长或测量距离,通常用米作单位。米可以用字母m表示。1米可以写成Imo板书课题:用米作单位量长度。3、认识米尺,
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