《斑羚飞渡》教案4

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1、《斑羚飞渡》教学设计教学目标1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。3、理解人类与口然界其他生物和平共处的重要性。教学重难点1、了解斑羚在危急关头的勇于口我牺牲的精神。2、体会木文用具体生动的描写塑造形象的手法。教学设想这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把-个故事讲清楚，如何品味文屮所纓

2、造的形象。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。教学步骤一、导入新课大自然千姿百态，动物世界无奇不冇。动物在而临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文屮的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走入课文---二、整体感知课文(-)初读感知1.快速阅读课文，请用简洁的语言复述故事。一群斑羚被狩猎队追杀，给逼到了戛洛山的伤心崖上，当“斑羚们发现自己以陷入了进退维谷的绝境”时，先是一片惊慌，后来在镰刀头羊的带领下，凭借娴熟的跳跃技巧，用牺牲一半挽救另一

3、半的方法，快速而有序地完成了山涧上一场悲壮的“飞渡”，赢得了种群生存的机会。2.谈谈初读感受。斑羚在危难中所表现出來的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。（-）梳理结构方法：透析标题，初探内容，分析结构。标题看结构群羚身陷绝境仃一3）开端准备飞渡（4—8）发展试跳成功集体飞渡（9—15）高潮头羚走向彩虹（16—17）结局问：为什么耍飞渡？斑羚飞渡过什么？飞渡也就是“跳”的意思，为什么用“飞”而不用“跳”呢？提示：凭它们的能力是跳不过去的，但它们过去了，

4、不是凭自己的能力跳过去，而是踩在其他的斑羚背上“飞”过去的。三、自主学习1斑羚是怎样飞渡的?请看视频：复述第一对斑羚试跳成功的全过程：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对而（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后而，头一（钩）,也从悬崖上（蹿跃出去），一•老一少，一前一后，一"高一•低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。2勾画动词并画出飞渡示意图：飞奔一起跑一跃一跳一紧跟一钩

5、一窜跃出去一猛蹬一起跳一升高一坠落一落（飞渡示意图见课件）四、合作探究1七八十只斑羚，右三四十对，作者怎样描写这次飞渡？作者采用详写一对，略写其它的方法。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。2.斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，乂给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等

6、，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重耍。3课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？镰刀头羊是这场飞渡的组织者。外形：“身材特别高大、毛色深棕油光水滑”“头上的角像两把镰刀叫声：一、表示无能为力；二、唤醒母斑羚；发出号令，指挥飞渡；三、既是忧伤的叹息，也是召唤行为：冷静指挥，口觉为桥墩；从容赴死概括镰刀头羊的形彖：富于智慧，冇决断力，遇事镇定，临难从容4课文中几次写彩虹，冇什么作用？三次:一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；

7、二、斑羚飞渡时彩虹相映；三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用：一•渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩!1!［的神秘启示；二•烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三•渲染头羊口我牺牲的崇高之美。5在这个部分中为什么要加入“我”的描写？（“我吃了一惊”“一个我做梦都无法想象的镜头出现了”)讨论并归纳：在本段中“我”的描写属于心理描写。作者就是通过自己的心理来反衬斑羚自救举动的令人震撼。而人类在此种情景下却是常有临阵脱逃的表现，这才是使“我”震惊的原因。6、在整个事件中，人充当什么角色？在

8、地球上人类和动物将如何和谐相处？人类应当怎样做，才能使我们共同的家园更加美丽和谐？五、主题讨论面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于门我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为门己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生六、拓展延伸比较延