正确运用评价手段，提高学生数学素养

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1、止确运川评价手段，提高学生数学索养内容摘要：木文从：“尊重学生，让学生自主学习；注重过程，促进学生的个性发展；启发心智，促进学生全而发展”三个方而阐述了在小学数学教学屮，如何正确运用评价手段，从而不断提高学生的数学素养。关键词：自主学习个性发展全而发展《数学课程标准》指岀：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出來的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”学生是学习和发展的主体，因此

2、，数学课程必须根据学生身心和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中,我们如果能适时、正确地运川评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，金面捉高课堂教学效益，捉高学生的数学素养，促进学生主体的全面发展，起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评价手段，捉高学生的数学素养进行了探索。一、尊重学生，让学生自主学习。新课程强调对学生的尊巫、赏识，提倡激励性评价。现代索质教育观，耍求教师创设情境，让学生生动活泼

3、的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此，我们教师耍打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。1、创设情境，激发学生参与评价的兴趣爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起來，那学校所规定的功课，会被当作-种礼物來接受兴趣是放好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。因此在教学中,我经常采用教具动手演示和操作、让学生口己进行操作、或者•运川多媒体等方法吸引学生的注懣力。以这些形象化的手段，创设悄境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大

4、胆•说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并釆用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。2、学会“倾听”、使学牛敢于发言引导学生参与评价厉学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有机会大胆表达口己的感受、懣见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如呆在这时候，我们以标准答案來做最终的评价，那只会限制学生的思维,并扼制了学生个性的自由发展。这样一來，即使是课堂上冇了让学生参与评价的时间，可学生也不敢

5、人胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会''只能成为流于形式的-•句空话。因此，我注意充分理解和尊重学生的发言,做到放下教师的架子，做到少“讲”多“听”。不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。3、给子学生参与评价的机会要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。学生是一个个具冇鲜明个性的活生生的人，因此，我注意注重学生发展的潜在性、主动性和差界•性，并课堂上保证学生冇自主衣现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。二、注重

6、过程，促进学生的个性发展《数学课程标准》在“评价建议”中强调：“应重视过程评价,以定性描述为主，充分关注学生的修改差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心"。学生从数学学习中获得发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，而是贯穿在数学学习过程的各个环节小，而且“过程”比“结果”显得更为重要。因此，在教学实践中，我注意做到：1＞以鼓励性评价为主，坚持」E面引导《数学课程标准》强调:评价“既要关注学生数学学习的结果,更耍关注他们在学习过程中的变化和发展。”曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学

7、过程中，与其花费很多时间和轿力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。同时，可以让我们教师反思自己的教学方法是否恰当，以便我们不断改进教寻过程，完善教学思路。所以我在教寻中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，我则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心悄，品尝到成功的喜悦。因此，在课堂上，我根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，评价尽可能做到具体化、准确化，如“你解答得真巧妙，真令教师和同学钦佩你这种解法克是巧妙极了，老师为你骄傲！”等等，这

8、样鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。同时，我还注憑坚持对