聋校网络课堂教学的现状与对策

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1、聋校网络课堂教学的现状与对策随着信息技术的飞速发展，现代教育逐渐信息化与技术化，网络辅助教学也以它直观、形象、生动的演示功能快速地进入聋校课堂，成为一种先进的、深受聋生喜爱的现代教育手段。它不仅能使聋生更好地获取知识、理解文字，更是以无可比拟的优势突破了传统教育的时空限制，以其“超文本”的功能为聋校教育发展拓展了新的空间，给发展迟缓、艰难的聋教育注入了新的血液。然而，透过五彩斑斓的聋校网络课堂，我们看到的却是一些让人尴尬的场面与现象：1•换汤不换药网络辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着的仍是传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动

2、的接受者，灌输、填鸭式教育依然盛行。2.弄巧成拙由于追求网络化，以致形成了“无多媒体不成公开课”的局面，于是置教学内容于不顾，置聋牛接受能力于不顾，板书也被抛在一旁，把课上成了动画欣赏课或电影解说课。3.大材小用对网络技术过分依赖，以致把教材、教案、图片、影视等统统简单地“搬”到电脑上，花费大量的时间、精力制作出來的课件不过是一些用黑板、投影仪、录像机就能完成的教案再现、图片展示与图像演绎。4.本末倒置认为聋生动手能力差，不会用电脑，于是多媒体成了教师讲解演示教学内容的工具。课堂上，教师与多媒体唱主角，而木应是主角的学牛却变成了在底下观看表演的观众

3、。透过现象看本质，以上种种无不告诉我们：聋校的网络教学正走入一个个课区。那么如何走出这些误区，构建一个完整、和谐、适合聋校的网络课堂呢？我认为应从以下儿个方面入手：—、要明确一个中心现代教育理论明确提岀：学生才是教学的中心。课堂里，一切教学手段的运用都应以充分发挥学牛的主体作用为出发点，注重对学牛认知方法的培养。教育技术的运用，不但要激发学牛的学习兴趣，更主要的是引导学牛通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，也就是说教学媒体应该是学牛进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义构建的工具，是学生学习的帮手。时刻铭记这一点，才能正确处理好教师

4、与多媒体的关系，才不会本末倒置。二、要遵循“低成本、高效能”的原则网络教学固然有一•定的优势，但它只是--种辅助手段，我们应根据课堂教学的需求來确定是否用它和怎样用它，决不能盲日崇拜和效仿。通过讲授就能把课堂内容阐述清楚的，我们完全可以一只粉笔、一块黑板简单行事;用实物演示能达到最佳效果的，走进实验室或移开讲桌当舞台未尝不是个好办法;需要借助幻灯、录像等简单电教手段作为补充的，我们也只需做几张幻灯片、借几木录像带即可。只有那些需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚的，我们才有必要花费时间精力做成课件，通过课件多样性、交互性、集成性的优点，

5、使其有效地、最人限度地发挥辅助作用，以达到我们的教学目的，才不致于人材小用、资源浪费。三、要避免“人机”两张皮，力求“二合一”由于客观条件和个人素质等因素的制约，聋校教师屮能熟练制作多媒体课件的人毕竟不多，而帮助制作的专业技术人员乂大多对教学内容不熟悉，“熟的不会，会的不熟”，就很难达到内容与效果的授佳结合。教师在讲课中往往处理不好与多媒体的关系，独立操作时，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，就连公开课上也往往出现主教（上课老师）与助教（电脑操作老师）眼神交流、窃窃私语的不和谐场血。于是，讲解内容与多媒体画血不同步，人机“两张皮”，上课变成了“看

6、电影”,教师成了“解说员”。要解决这一才盾，毋庸直疑，老师索质的捉高是关键，只有我们每一位教师都真正懂得了电脑,熟悉了网络，内容与形式、人与机才能做到完美的“二合一”。但必须正视的是，一个集图、文、声、像于i体的课件的制作毕竟麻烦，就算我们能力上毫无问题，时间上也不允许（一年一度的市级赛课就要花费老师个把多月的时间制作课件）O所以，针对聋校教材的配套网络资源如能早日开发研制出來，相信人机二合一也能在聋校课堂上频频岀现。四、以聋生为本，合理运用聋校课堂就是在补偿聋生听力或语言障碍造成的缺陷的基础上，对他们进行听、说、读、写、算等能力的培养，缺少任何一

7、方面都不是完整的聋校课堂。网络教学虽然在极人程度上满足了聋生的视觉需求，在一定程度上也补尝了他们的听力缺陷，但我们决不能因此而令大它的功效、对它趋之若鹫，而应结合聋住的实际情况，认真分析教学内容后，合理地利用这一现代教学手段，努力寻求它和传统教学手段的结合点，这样才能真正发挥其现代性特点，事半功倍地完成好聋校课堂的教学II标。总之，以现代教育理论为指导，立足聋校课堂，以聋生为本，冷静对待渐已成为主流的网络教学，才能走出网络的误区，构建完整和谐的聋校课堂。