李汉初中考试分析

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1、2013〜2014学年度第一学期期屮考试质量分析李汉初中一、考试成绩分析：本次考试成绩与问题主要体现在以下三个方面：（1）、基础年级成绩有了大幅度的提高，各科、各班都能均衡发展。初一年级的英语、政治学科全县抽考。在22所公立初中排名第三（两率和134.7%）和第六（125%）。打破了我校基础年级成绩一直处于中下游的格局，病为我校以后屮考取得更加辉煌的成绩打下了基础。初二数学和历史学科在全下排名11和15.各班级同科也能均衡发展，例如初一英语的95班在全县83个班级（公立）中排名24、96班排名15,政治相差2名；初二数学在全县80个班

2、级屮两班相差5名，历史相差1名。（2）、各班级成绩发展的平衡。从学校统计的成绩看，各班级无论是；两率和述是均分相差很小，基础年级两班单科两率和最大相差5.2个百分点，单科均分最大相差1.8分；总成绩均分4.2分，两率和相差5.5个百分点。（3）、初三年级木次考试没有突破。总成绩在全县21所公立初屮屮排名13名，在全下初三少一校的情况下与去年总成绩排名持平。初三年级政治科名列全县笫二，数学、英语第九，英语、物理、化学成绩较差。通过初三教师分析会大家统一目标，期末考试中一定进入全县前十名。二、教师教学存在的问题1、教师角色转化不到位。教学

3、方式没有发牛实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。“导_学_测”高效课堂教学模式落实不到位，尤英使老年教师，改变不了以往的教学方法，只注重教而忽视了学生的学，课堂效率不高。针对这一情况耍求以后年龄大教师也耍参与学校组织的听课评课活动，让老年教师在给青年教师提出宝贵意见的同时潜移默化的影响他们的教学方式，确保课堂改革全面推进。2、课堂教学中对于目标的研究不深刻，不具体，大部分教师根据自己的经验在教学，不研究课标，对于考试知识把握不准确。3、部分教师对于知识的细节落实不到位，课堂上只注重了重点知识的理解

4、与运用而忽略学生对细节问题的把握，导致本次考试初三不A理想。4、教师通过班级分析与年级分析结合平吋课堂的反映及考试成绩比较，各教师制定了期末考试的目标任务及整改措施，交予教务处保存并接受学校的监督。三、领导勇挑重担，师范引领，积极参与教研与辅导，为学校的总体成绩提高起到带头作用。学校领导身先士卒，勇挑重担。南校张担任初一年级的政治，积极组织全校教师开展教学研究，南校张开学来组织教师开展专题研究3次，并参与政治的备课活动，为学校教师起到了带头引领作用，并在木次考试中一两率和122.5%的成绩名列全县第六名，所带班级在全县83个班中名列3

5、1。张鑫明副校长面对学生基础差，去年初二抽考吋全县倒数第二的困难前勇于担当,任两个班物理，在本次初三考试中比去年前进了4个名次，并在课堂上对学生的学习习惯与方法进行指导，使初三物理课学习逐渐步入正轨。在学校管理屮结合学校实际制定学校的教研方式，学校教师少教研实效差的特点，用普听课、评课抓课堂、促教研、务实效。在两个多月中组织教师听课四十三节，使基础年级教师的课堂效率犬大提高，对木次考试基础年级成绩的提升起到了不可替代的作用。教务主任武鹏伟担任初二年级的两个班历史课，积极参与研究，认真向经验丰富的教师学习，在本次考试屮取得了可喜的成绩。

6、对学校工作能积极I办调教师参与各种学习培训，在常规检查中一丝不苟，为学校的教学工作起到了保驾护航的作用。四、以听评议课为平台，推动教研活动和课堂改革冇序进行。蔡校长说的很好；课堂教学要不断打假。只有挤掉课堂屮的水分，才能使课堂更高效，才能提高学生的学习效率。我校结合我校教师少教研难，课堂效率难题高的特点，学校组织教师常年听课，集思广益，发挥集体的力量使教师的课堂变得更高效，并为教研提供素材，把反馈问题的研究作为教研的重心任务。从而达到研究有目标、解决有措施、落实有过程。共同研究推动课堂教学改革的顺利进行。具体的做法是：首先、学校统一安

7、排听、评、议课活动，分语政史、数理化、英语三大组，每周安排五节课，一月一个轮次。教研组t协调确保本学科组全休教师都参与，听课完后立即进行评课活动。评课当屮授课教师认真记录教师们捉岀的课堂教淫建议，来优化自己今后的课堂教学。教研组长记录评课后木学科存在的共性或口己没有办法解决的问题,作为每周一次的教研活动内容。其次、教研题廿来自课堂，教研活动服务课堂。本着这一理念，我们学校教务处每周结合评课屮的课堂休I惑精心制定教研问题，全体教师参与进行探讨，最终制定出改进措施，以达到推动课堂效率提升与课堂改革的有序进行。例如；课堂改革初期教师为顺应课

8、改要求，都在自己的课堂上改变了学生的座位,课堂上学生的小组交流频繁，可目的性不强，效杲不好。针对这一问题学校召开了“合作学习”专题教研会，会上形成小组合作学习的“两要两不原则”：小组合作交流一要有明确的目标，让学生明白合