整合学科教学资源培养学生探究能力

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1、小学科学实验教学论文在实验教学中培养学生的挥究竟邑力学校：顺德区北港镇莘村小学作者：陈杏宜联系电话：0757—26658543在实验教学中培养学生的探究能力摘耍:小学科学课程的科学探究，既是一种重耍的学习方式，又是科学课程的重要内容，它应贯穿于科学教学的各个环节。各种问题情境与有意义的科学探究活动，为学生提供足够多的自主探索的机会。在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化，感受学习科学的乐趣，增长获取科学知识和进行科学探究的能力,培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。在探究活动中充分利用实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，注重教学方法的灵活

2、多样，适应学生求新求变的学习特点。要注意借助多种渠道辅助实验教学开展探究活动,并要因势利导，促成自觉探索的习惯。关键词：诱发动机心理需要灵活多样自主探索现代教育已越來越重视培养学生的思维能力和创造能力，而学生是否具有这两种能力也口益成为衡量教学成功与否的标准。课程标准十分强调以科学探究为主组织教学，它不仅通过分目标、具体内容标准与科学教学活动的类型和设计等形式增加了科学探究的可操作性，而且明确告诉教师，科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中获得感受、体验并内化。因此，小学科学教学方法

3、应体现以科学探究为核心的多样化的学习方式。小学科学课程的科学探究，既是一种重要的学习方式，又是科学课程的重要内容，它应贯穿于科学教学的各个环节。因此，探究如何在教学过程屮落实这种现代教育理论，EI益凸现其现实意义。具体到科学这一学科,木人觉得在教学过程中培养学生的探究能力,必须充分利用学科特点，有效整合学科资源，积极调动学生学习主动性，才能有利于学生思维能力与创造能力的培养。一、激发兴趣，诱发探究动机。1、充分利用实验的趣味性，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。增加科学的趣味性成为激发学生学习兴趣的关键，为此在教学过程中除了完成教材所耍求的实

4、验教学外,还可以通过“趣味实验”来激发学生的学习兴趣。如在教《盐到哪里去》这一课时，我会这样引入：老师今天为同学们准备一个魔术，你看！这是一杯清水，只要老师将主人翁棒在水里而搅拌，它就会变成另外一种颜色。看！神奇吧！再看，老师把魔棒再搅拌，变回原来颜色啦！想学吗？同学们都被这个魔术所吸引了，他们的好奇心马上引起旁边老师的注意。老师说「'同学们，既然你们对这个魔术那么有兴趣,那我们一起进行研究吧！今天，我们先研究'混合与分离好吗？”“好”，同学们一起说。通过这一神奇的表演，引起学生的兴趣，让学生的探究活动萌发于身边感兴趣的科学现象，从而激发学生的求

5、知欲，有效地展开探究活动。有趣的实验现象背后所隐藏的探究动机，能自然而然地引发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。2、设疑释疑，满足学生独立思考的学习心理需要。在课堂教学屮，采用启发式教学，创设问题情境，教师可针对某些内容,直接设疑提问，引导学生思考，用已有知识解决新的问题。如在教《冷与热对物体的影响》时，我会设计这样几个问题：(1)给茶壶倒入热水后，注意观察茶壶上所画的那条龙有什么变化？(2)你述发现哪些东西受热后也有发生变化？(3)大家想观察一下蜡受热后怎么样熔化的吗？(4)你还见过哪些东西像蜡一样受热后会发生熔化遇冷会凝固？这样，在不断设

6、疑释疑的学习中，既能将新旧知识有机联系起来，又极大地满足了学生独立思考的学习心理需要。3、理论联系实际，化“书本科学”为“有用科学”。将“面向全体学生的科学”、“血对公民的科学”这一理念落实到科学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使社会觉得所学的是“有用的科学”，因此，在乎学教学过程中应该融入其它相关知识：(1)环境保护知识：如水质分析、食品检验、温室效应、臭氧层空洞、酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护、土壤改良、三废利用等，培养学生环境保护的现代意识。(2)工农业生产：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、电镀、农药化肥、造纸

7、、涂料、印染、粘合剂、食品工程、医药卫生、新物持、新能源、新技术的开发利用问题。科学教学应充分利用科学材料的特点，在实现本学科“双基”目标的同时，加强同其他学科之间的联系，这样可以有效地实现各学乎教学所追求的共同目标——提高学生综合素质，在课堂教学中真正实现由追求“分数”的目标转向追求素质目标。4、注重教学方法的灵活多样，适应学生求新求变的学习特点。传统的“满堂灌”教学方法的呆板、枯燥容易使学主产生厌恶心理，而灵活多样的教学方法，则能适应学生求新求变的学习特点，使兴趣产生迁移，形成新的兴趣，把学习不断引向深入。例如：在讲授《马铃薯在水中是沉还是浮

8、》时，我会创设情境，引导学生自己发现问题。通过谈话：马铃薯放入水中是沉还是浮？（出示课件）学生分组讨论浮沉的情况并汇报。接着学生分组实验