新要求，新策略

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1、新要求新策略——浅谈小学语文课程资源的开发与利用荆州市实验中学小学部夏循藻［授课提纲］新课标第一次提出了语文课程资源的开发与利用这一重要概念。这是语文新课程的一大亮点，也是一大难点。它对我们语文老师提出了新的要求，需要我们抛弃“以纲为纲，以本为本”的传统思维，改变仅仅遵循教学大纲、执行教学计划、讲授教科书的习惯做法，冷静审视把教材当圣经解读的陈旧教学方式，努力探索课程资源开发与利用的新策略。一.什么是小学语文课程资源?1、定义有利于实现小学语文课程目标的各种因素，包括校内外的、自然及社会的物质、信息、人力、物力等素材和

2、条件。2、分类(1)、教科书、教学参考书、挂图、生字卡片、报刊等图文资源;(2)、报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演等实践活动资源；(3)、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等课外学习资源；(4)、电影、电视、广播、网络等信息资源;(1)、自然风光、文物古迹等自然人文资源;(2)、家庭、社区等社会生活资源。一.为什么要开发与利用小学语文课程资源?1、新课标的要求2、新教材的要求3、新教师的要求三、怎样开发与利用小学语文课程资源？1、提高素质要做有心人，提高主动开发课程资源的意识，不能让课程资源静静闲置与白白浪费；要培养巧妙利

3、用课程资源的能力。(1)加强知识储备丰厚的文化积淀和知识储备是开发利用课程资源的基础。语文老师必须是一个儒雅的读书人，他文质彬彬，浑身是书卷气，满屋是书香气。(2)培养反思意识课程资源往往在教学反思活动中。我们不能仅仅满足于熟悉教学内容，掌握教学技能，还要养成反思的习惯，想想我的这节课还有哪些地方需要改进？可以补充哪些课程资源？(1)形成实践智慧教师要善于抓住课内外出现的有利于课堂教学的因素和条件，为自己的教学活动服务。特别是要善于变害为宝，运用教育机智让随机岀现的小插曲和异常情况成为课程资源。(2)积累资料资源资料性

4、资源包括与同事交流和向专家请教形成的书面材料，以及已毕业学生的习作和曾经用过的习题、文章等。可用学哥学姐们的作业为学弟学妹们服务，可将习题和文章复印后夹在课文中随时备用。2、深钻课本课本是珍贵而丰富的语文课程资源，我们要努力挖掘，大胆开发,充分利用。课文、封面、目录、插图都有开发利用的价值。(1)充分利用课文①内引外联。内引——即在教学一篇课文前，用有关背景资料导入新课，为后续学习作铺垫；外联——即讲读课文后补充事例，拓展延仲，扩大学生的阅读量，形成一条阅读链。②读写结合。以读助写，以写促读。可仿写、改写、续写、扩写、

5、缩写、反写。③质疑问难。大胆怀疑课文中的问题，可培养学生的创新精神和创新能力。(2)充分利用封面①进行阅读训练②进行说话训练①进行写话训练（3）充分利用目录①学期初的利用◎建立单元概念◎感悟体裁特点◎猜想课文内容②学期中的利用◎讲新课时，请同学们通过目录中的页码迅速翻到所要讲的课文,节约时间。◎朝读时，要求学生从某课读至某课，自觉运用口录。◎单元复习时，要求学生读指定的课文，看谁读得最快，激起学生使用目录的兴趣。③学期末的利用◎检查目录，表扬保护完好者。◎学生看目录回忆每课内容，对比学期初自己的猜想，想想课文这样写的好

6、处或不足。◎学生把有关课题巧妙地组成一篇充满趣味的短文，即进行课题趣连。（4）充分利用插图①帮助学习拼音小语第一册拼音部分配有不少插图，不管是声母、韵母、音节，还是词语、句子、短文，均有插图辅助学习。教学时我们可巧妙利用它帮助学生记忆。①帮助理解词句词语方面，如《草船借箭》中的“一字儿排开”，《“咕咚”》中的“拔腿就跑、拦住”，《小猴子下山》中的“扛、捧、抱”，《将相和》中的“负荆请罪”，图上画得明明白白，一看便清清楚楚。句子方面，如《口刀潭》中有一句“一半像圆圆的太阳，一半像弯弯的月亮。”该句旁边有一幅插图，形象逼真

7、地反映岀潭的形状。②帮助背诵课文如《农业的变化真大》一文有六节，分别讲去参观、看杂交水稻、看大棚模型、看彩色棉花、看无土栽培、回家。如果借用六幅画帮助背诵，非常容易背熟。3、就地取材就近选取学校、家庭、农村中的合适材料，努力做到因地制宜、因陋就简、经济实用。(1)立足学校从吋间來说，分课堂和课间；从地点来说，分教室和操场。①开发课堂资源课堂是最容易发生错误的地方，错误是学生学情的鲜活反映，不能置若罔闻，要巧用错误资源。学生的错误是资源，老师的错误也是资源。②开发课间资源课间文化是良好的课程资源。③开发教室资源教室的环境

8、布置是隐性课程资源，可为语文学习提供良好的条件。座位改秧田式为对应式，便于讨论交流。根据学生年龄特点开辟学习园地：低年级开辟“童话王国必科学幻想园地”；中年级开辟“争雄榜”“小能手”园地；高年级开辟名人名言、手抄小报园地。①开发操场资源课程资源就在身边，在校园里，在图书室、实验室，在荣誉室、广播室，甚至在操场上。(1)立足家庭家里