新理念案例分析

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1、新理念案例分析东华中学：陈小林一、案例：《圆的面积》教师先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形的面积公式都是用转化的方法得到的。然后说：〃圆能不能转化成已学过的平面图形?〃一生说：〃能〃。师：〃你怎么知道的?〃生回答：〃我看书了。〃教师说:"没关系,可以看书。"于是,同学们都把书打开了,教师接着说：〃你们就仿照书上的样子，把你手中的圆剪拼成学过的图形。〃接下来学生开始操作，师巡视。学生做得很吃力，过了整整十五分钟，还有一些实践能力差的学生还没有完成，更不用说书上还提供了另外一种方法：把圆转化成三角形。教师一看表，不能再等了，于是草草地引导学生总结了公式，简单地练了两

2、道题便下课了。二、剖析：因为圆是平面上的曲线图形而长方形是直线图形，因此，学生即使照着书上的样子做，也显得很吃力，耽误了很长吋间。虽然《数学课程标准》倡导学生动手实践、自主探究，但孩子毕竟太小了，上千年形成的文化都完全放手让十岁左右的孩子在有限的课堂上去探索、去发现，显然是不可能的。本节课，因为教师过于放手，缺乏指导，所以探究的结果是低效的。最终学生对所学概念还是不甚理解。三、策略：加强指导。"课标〃指出：〃教师是学习活动的组织者,引导者和合作者。"教学活动中，并不是有了学生的自主探究，就不要教师的引导了。教师的引导是必要的。有了引导，学牛就有明确的方向，正确的策

3、略，就能取得事半功倍的效果。放弃必要的指导，学生的学就可能是盲目的，低效的，甚至是无效的。在以上案例中，教师在组织学生动手实践的过程中,要给予必要的指导。案例分析：1.进一步培养学生的动手实践能力。我们的孩子动手实践能力的确太差了。长久以来受传统教学观念的影响，教师为了节省时间，为了使课堂上"井然有序"，为了不至于在课堂上发生"动乱〃，为了能〃保质保量〃地完成预定的教学任务，好多应该让学生去动手实践、去体验的程序却被教师代替了。现在，实施新课改，教师们虽然都在朝这个方面努力，但孩子们的实践能力需要长时间的培养，需要从低年级就开始培养。耽误了一节课、两节课讲不完没关

4、系，我们可以暂时把没有完成的内容放在下一节课，把新授课后面的练习课、复习课适当地整合一下。但实践能力的培养绝不能因此而放松，相反，更应该加强。学生可能在花了很长时间和精力之后结果并不理想，但这些是学生生存、发展、创新所必须经历的过程。在这样的过程中，耗费的时间和精力可以说是值得付出的代价。因为留给学生的可能是一些对他们终身有用的东西，是一种难以言说的丰厚冋报。我想学生的动手实践能力经过长期的培养，养之有素了，这样由实践能力差而导致课堂上的〃讲不完"现象就会自然而然地减少了。2.进一步提高教师的课堂驾驭能力。过去那种按步就班，照本宣科，’‘学"围绕〃教〃转的课堂教学

5、已被新课改打破了。面对新课改，面对鲜活多变的课堂，面对充满个性的学生，新的课堂上会出现许许多多的意想不到。很多教师感到课堂上难以驾驭，〃放〃与〃收〃的〃度〃很难把握。放的多了，课讲不完，放的少了，又显得流于形式。所以,现在一堂好课是教师综合素质的体现。过去说给学生一碗水，教师要有一桶水，而现在对教师的要求是要有鲜活的口来水。因此，作为教师要不断洗脑，不断地充电，加强自身学习，不断丰富自己，完善自己。2007、7、26