新课程新理念新对策

《新课程新理念新对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程新理念新对策都镇湾中心学校郑军一年多来，我们面对新课程、新标准、新教材，我们学习、领会、实践、潜移默化地，我们接受了不少，明确了不少，同样也遇到许多困惑。尽管如此，我们在实践中探索，在实践中学习，在教学的各个环节上也或多或少有了感悟、积累和升华。下面把我们的困惑与探索呈现给大家，恳望与同行进一步探讨。一、要树立正确的学生观，以人为本。缺乏“人文性”是旧课程长期以来的弊病，单纯地为教而教。新课程蕴涵着人文理念，即关注人与社会生活和环境的关系，关注学生的需要与体验，帮助学生形成积极向上的主活态度，正确的价值观和分辩真善美的能力，引导学生将

2、知识内化为能力，升华为情感态度，并形成稳定的基本品质和素养。因此在教学活动中我们做了以下的尝试。对学生要学会欣赏和赞美，让成长自信伴随学生的一生。人们常说，好孩儿是赞岀来的。一些学生之所以不求进取，自暴自弃,主耍是从小受到的表扬太少太少，受到批评太多太多了。今天，作为新课程下的教师，再也不能漠视学生的主体感受，只批评作为法宝要换一种方式教育自己的学生欣赏和赞美。当然，学会欣赏和赞美并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的错误置之不理,而是换个角度看问题.过去，学生回答问题不正确,有的老师会大声呵斥，而现在我们会这样想，为什么学生不会呢？我们应该

3、用什么方法才能让他们明白呢?于是我们有的教师每天至少表扬“学困生”一次；有的教师不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下，有的教师走到自控力差的学生跟前，拍拍他的肩膀，给他一个眼神或者微笑一一这些充满机智和富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化。“常识教育”使我们的学生越来越聪明，越来越自信，他们正朝着我们期待的方向前进。当然，有的学生确实毛病太多，可气又可恨，这样的学生很难爱起来。但从学生的发展来看，从人的内心情感上来看，也要爱，也要常识，也要等待，这样比一味的指责效果要好，要善于发现他们优点。其实任何一个人

4、才，都是发挥了个性优势而成材的。教育是最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速，但只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效。二、要把握教师的角色地位，训练学生的学习能力和思维能力。落实学生的主体地位,最重要的是还是要还给学生思维时间。我们经常说培养学生的自立能力，不光是培养学生独立的生活能力，更重要是训练学生独立思维能力。教师要创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松氛围，训练学生的思维能力，实现这一转变，我们做了以下尝试。(1)鼓励学生发言，激发学生的创造性思维。教师在教学中要引导学生开口讲话，鼓励学

5、生发表自己的独立见解，鼓励学生和教师讨论交流。因为个人的思考虽然有独到之处，但往往存在着不足的偏见，虚心吸取别人思考的优势，也是自己进步的开始。“独学而无友，孤陋而寡闻”你有一种思想，我有一种思想，两人相互交流，每个人就有了两种思想。创造性思维在独立中萌芽，在交流中撞出火花。(2)培养学生的问题意识。“学”贵在于“问，好课应当启发学生发现问题，学生提出的问题越多越好。新课程强调的让学生带着问题进教室，带着问题出教室，没有问题的课不是好课。在课堂教学中通过设计真实、复杂具有挑战性的问题，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行

6、学习，让学生意识到他们能担问、可以提问、有权提问；同时也允许老师答不出来，共同探讨研究解决，使学生学习的过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。所以，“没有问题的课不能算是成功的课”已成为每位实验教师的共识。(1)创设良好的教学情景，培养学生乐学的习惯。俗话说：良好的开端是成功的一半。要想在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与到学习中去，教师除了加强课程内容与学生生活的联系外，述应关注学生的学习兴趣，在课程导入上下功夫，以多种方式刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。比如，我们选择孩子们感兴趣的话题导入，以讲故事的方式导入，创设活

7、动情景导入等方式。我们的体会是:有时候，即使教材内容平平淡淡，但如果导入得法，也会取得好的效果。三、在备课上要体现新课程的综合性。俗话说台上一分钟，台下十分钟，备课质量直接关系到教学质量和教育质量和好坏。可是，现实不科学中备课存在着三大误区；一是备课不备人；二是备教不备练；三是备教不备学。其核心是是否承认教育以人为本。因些，面对新课程我们认为，在备课中就要把学生成长中蕴涵和东西备出来、讲出来,这要贯穿教学过程的始终,这就是新课程和综合性。下面举两个例子谈谈我们的一些尝试。例一、要对学生进行道德底线的教育。所谓道德底线的教育就是教育学生要做好

8、人，做实在人，让学生做到在爱心、在人性，在人恪、在是非、美丑、善恶观，使学生感到道德就在身边，不是高不可攀、乏味空洞的说教。而原来的教材中也在都是伟人和先进模范人物，离学生的实际