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1、新课标下高中英语词汇教学探究摘要：英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际的重耍元素。分析了高中英语词汇教学中存在的一些误区，就现阶段高中英语词汇教学的方法及策略进行一些探究。采取有效的教学方法，提高学生词汇学习的兴趣，能使其轻松有效地掌握所学词汇。关键词：课标；词汇；教学探究一、词汇教学的重要性词汇是构筑语言的重要材料,英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了可以说是一语道破了词汇学习对语言学习者的重要性，掌握一定量的词汇是
2、学好英语的基础。然而，在词汇教学中还存在一些误区，影响着学生的学习和发展。二、词汇教学中存在的误区1•力量均分，重点、主次不清教师都知道词汇在英语学习屮非常重要，因此，冇些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇,不分重点与主次，要求学生全部记下。但是,大部分学生在记忆单词时都是机械地死记硬背，最后结果是学生费了很大的劲把单词背熟，而实际的运用能力并没有得到提高，使得学生感到词汇学习太杂、太难而不堪重负，从而打击了学生学习词汇的兴趣。2•方法单一，脱离语境在传统的英语教学中，许多教师讲解词汇时，脱离了句子和文章内容,忽视了“词不离句”的原则，脱离句子和课
3、文讲授词义的孤立的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。3.缺乏有效的学习策略指导与互动传统的英语课堂教学中形成的单一的接受式学习方式，强调教师讲，学生听的模式，教师在课堂教学屮始终处于主导的地位，学生则习惯于听教师讲，跟着教师读，然示记笔记，接着背诵，做练习，一直处丁•一种被动、机械的消极状态，教师与学生的互动做得不够，学生主体性的学习没能发挥，学习效率低下。三、有效的词汇教学的策略1.利用词汇板块和语境学习词汇词块融合了语法、语义和语境的优势，为学生提供语言的基本板块结构，使学生能有效避免语域使用不当方
4、I何的错误，因此，对高中英语词汇教学而言，词块教学应重点关注词汇搭配，例如，与aside搭配的有put/set/move/step/brush等动词,常与agreeto搭配的名词有plan,arrangement,proposal等等。众所周知，孤立的东西不容易记忆。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，把英语词汇放到特定的语境Z中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。例如，笔者在教学NSEFCModule5Unit2TheUnitedKingdom中的词汇consistof,divideinto
5、,forconvenience,toone'scredit,unwilling,breakawayfrom时将这几个词汇编成一句话“我们班级由42人组成，为方便起见，老师把它分成四组；值得称赞的是，这些同学都很热爱班级，都不愿意脱离这个班级。”要求学生利用consistof,divideinto,forconvenience,toone'scredit,unwilling,breakawayfrom将此句译成英文，这样可以促使学生在理解它们用法的基础上成功地学会这些词汇。2•利用联想，归纳比较学习词汇心理学研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知
6、识便于贮存和检索应用。当学生把单词联系起来进行学习时记忆就方便多了。例如,在学unfortunate时就要联想到unlucky,unfortunately,unluckily,fortunate,lucky,misfortune,etc・此外，英语的词汇屮有许多词形、词义相近的单词，教学过程屮对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。3.利用构词法知识学习词汇英语词汇量庞大，浩如烟海，但大部分词汇的构成都有规律可循，如果学生能学握一定的构词法知识，则可扩大词汇量，提高猜测词义的能力，有助于突破记忆单词的难关。构词法通常冇转化、派牛、合成等，如
7、否泄意义的前缀：dis-,un-,in-,im-,non-,mis-；形容词后缀：-able,-al,-ful,-less,-ish,-ive,-an；名词后缀：~er,-or,-ist,-ism,-ment,-ness,-tion,-ation,-ship等。用-en/en-/-ize,-fy等后缀可以构成动词，转化法可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如clean,hand,head,dirty,warm,cool等。合成法也可以帮助学生掌握诸如，butterfly,mobilephone,easygoing,watermelon,eggplant,h
8、omeland等大量词汇的意思，这些都是快速有效容易常握的词汇学习策略。词汇作为语言的基石，在
