文学作品设题方式及解题策略(下)

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1、文学作品设题方式及解题策略（下）三、鉴赏文学作品的表达技巧-般來说，鉴赏文学作品的衣达技巧从四个角度分析：①表达方式（叙述、描写、议论、说明、抒情等）；②表现手法（想象、联想、类比、象征、渲染、烘托、悬念、抑扬、对比、衬托等）；③篇章结构（过渡衔接、起承转合、铺垫照应等）；④修辞格（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等）。考查表达技巧是高中文学作品鉴赏中的热点和难点。高考试题对表达技巧的考查不仅要求学牛判断文章运用了什么样的表达技巧，而且要求赏析其表达效果。从备考角度来说,考牛应重点掌握表达技巧方血的一些常用术语的概念，如彖征、对比、衬托、借景抒情、虚实

2、结合等表现手法，开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式；并联系作品的主旨与背景，联系作品的具体内容与语境来鉴赏。从功能的角度来说，文章使川表达技巧的H的无非是想把文章的主旨说得更加到位，如彖征可以使思想、情感形象化、具体化，可使文章表达得更含蓄、更深沉；对比、衬托可使文章主体更突出；用第一人称，可使叙述显得亲节、真实；用第二人称则可以拉近距离，便于读者与文体进行情感交流。具体來说，有以下儿种设题角度。1.从人称表达、称谓变化角度设题。可以针对某一人称的运用來命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。解题中首先应确认人称的运用或变化；

3、其次了解每一•种人称的作用，并明确答题方向，一般来说，第一人称便于直接抒情，第二人称呼告抒情更加强烈感人，第三人称则不受吋空限制，灵活白如；最后是结合作品内容分析其具体作用。【例4】（2006年辽宁卷）我赞扬柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花都不同。花木大都是向上屜的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高期在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本叫呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向

4、荣，在那里作最后一记得的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高你是不是越多得高，越行政区域得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本,常常集会首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍云，或者扑进慈母的怀里去,人见了觉得非常可爱。文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在笫五自然段中却有两处用了第二人称,这样写有何作用？请赏析。解析：木题要求考生理解、赏析人称变换的表达效果。结合对应语域不难看出作者对杨柳与牡丹等花木的不同态度，即可以得出答

5、案。答案：改用第二人称，将批判对彖拟人化，形成一种血对血的质问Z势，使作者的态度更为鲜明，便于立接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。2.从修辞方法运用角度设从修辞方法运用角度设题主要是结合具体文学作品的具体语句来分析、鉴赏。解题中首先应该确认并点明语句所使用的修辞手法。其次是明确答题的方向。答题中，要明确每一种修辞手法的作用。一般來说，描绘类的修辞手法作用为描写对象牛动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法的作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问：当然，在具体运用中又有细微差别。考试大纲规定的九种修辞手法的作用

6、分别为：比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化无形为有形,化抽象为具体，或化兀长为简洁。比拟可以让文章感情色彩更加鲜明，描绘形象更加牛动,启人想象，使表意更加丰富。借代可以以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情；可以引入联想，使表达收到形彖突出、特点鲜明、具体生动的效果。夸张可以让•态度更加鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人丿』示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。反复能够突出思想感情，分淸层次脉络，增添旋律美，加强节奏感；说理性文章使用反复可以起到强调的作川，抒情写景文章使川反复则可增强感染力。对偶可以让语言整齐匀称，节奏鲜明；音调铿锵，富于音乐美；表意凝练，抒情酣

7、畅。排比可以集屮内容，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，便于抒情。反问可以加强语气；设问则提出问题，引起注意，启发思考。在确认修辞手法，明确答题方向后，再结合语句内容分析其具体作用。【例5】（2007年福建卷）我看到了母亲，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节枯枝，犹如把那些破碎的日子一一点缀，然后，把温暖交到我们手上。柴垛越码越高，母新却越来越矮。我看到母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛案。母亲在灶坑里点烯的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手