文学类文本阅读浅谈

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1、文学类文木阅读浅谈文学类文本包括散文、小说、戏剧、诗歌。其中诗歌阅读在必考内容内单列，故不会在选考的文学类选作包内重复考查。散文是历年来惯用的考试文本，小说此前在高考中出现过四次，戏剧只有上海题出过一次。考试大纲在C、D、F三个能力层级上对文学文本阅读提出了考查要求：1.分析综合C⑴分析作品结构，概括作品主题⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力⑵欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3.探究F⑴从不同的甬度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精

2、神⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读（一）散文考点解读高考散文选文常为托物言志、写景抒情的或历史文化反思的，阅读时同样需耍具备相关的文体常识,了解阅读的常用方法。散文阅读的命题思路是由词句到段落到整体理解，由局部到全局，由浅入深的。对整篇文章的赏析一般都放在最后，以前是以多选的客观题的形式岀现，新高考中有可能和探究题结合的紧密。先说散文的结构安排与主题表现。散文因其“散”更需要一条贯穿全文的主线。线索是在主题思想指导下串联和组织文章情节和材料的。叙事散文，以事情作材料，事情虽不完整，总有一定的情节性，因此应当从情节方而去寻找线索。抒情散文,或寄情于景，或托物言志，总是以景或物为材料,通

3、过写对物或景的认识过程來表现情趣，这种物象和情态在文小总是具体可感的，所以抒情散文的线索可以从画面展开的层次或从作者与借托物Z间的关系方面去寻找。这条线索可以是景、物、人；也可以是吋间推移、空间转换、移步换景；还可以是历史往事或某种情感。散文不悖如何“散”，都冇线可循，阅读时找到文章布局的主线，提纲挈领，不但脉络清楚，而且能看到作者布局谋篇的匠心之所在。散文文休的最大特点就是“形散神聚”。只有真正地认识并很好地理解了散文的这一特征，才有可能真正做好散文阅读。再说散文的表现手法。表现手法应该指作者用以表现作品主题的所有手段技巧。不妨作个知识的归纳，大致包括：表达方式：敘述（顺叙、倒叙、插叙

4、）、描写（人物描写、景物描写、坏境描写、直接描写、间接描写等）、抒情、议论、说明。艺术手法：象征、铺垫、烘托、衬托等；结构手法：转换、过渡、照应、详略等；语言修辞：描绘类（比喻、拟人、夸张）、结构类（対偶、排比、反复）、语气类（反问、设问）等。高考散文阅读鉴赏，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考牛进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了以下儿种修辞手法：比喻，使用比喻的修辞格的句了在议论性的文字中往往使作品的观点通俗易懂，在描写抒情性的文字小使文字生动形象，更具表现力；拟人，拟人的作用是化物为

5、人，亲切自然，人格化；衬托，突出主要事物，先描写与之相关的事物作为陪衬烘托的方法叫衬托，有正反两种；反复，作用往往是强调、突出重点，升华主题。散文语言的鉴赏往往落实在那些关键句上。像所谓“文眼”，就是文屮画龙点睛，揭示全篇旨趣的句子。“文眼”冇时出现在篇首，那后必顾Z,III现篇末，卒章显志，那前必冇伏笔，出现在篇中，那必前有伏笔，后有照应。除“文眼”夕卜，还有一些具有特殊含义或在行文结构上起到一定作用或在抒发情感、描写景物时使用带有明显情感基调的语句。比如结构上起统摄、领起、承接作川的句子。这类语句往往出现在段落与段落之间或者是不同表现手法连接处。从结构上看，它能使文章的段落衔接紧凑；

6、从内容上看，它往往标志着由一方面内容向另一方面内容的转换。再比如冇一定内涵、寓意乃至冇言外Z意的句子。这类语句的意思含而不露，话中有话，一定耍根据上下文仔细揣摩其深层内涵。我们在理解句子的时候，切不可把它孤立起来，而应瞻前顾后。对于那些含义深刻的语句要联系作者感情倾向和时代背景，在整休的语言坏境屮推断它的含义。散文写作注重整体效果。抒情散文求意境。散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情，必须冇所寄托，或借最抒情，或托物言志，或因事以明理。意境即作者通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，弓I起心灵的共鸣。单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在的景

7、物，与作者心中的喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情的自然融仑，是饱含作者感情的艺术画面。对散文作个性化阅读和冇创意的解读，可以表现为对散文的意境美的探求，可以从即景、披事、体物入手，从而悟情、入情、察情，感受作者的思想感情，欣赏作品的内容Z美、境界Z高、情致Z雅、理趣Z妙。作者在散文里所衣现出來的对人类社会种种现象的态度和观点，也就是文章主题，它是一篇散文形成的灵魂。探索散文的深层次意蕴，意味着对主题的深刻理解。探求主题的方法、途径主