数学课件制作的误区及对策

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1、数学课件制作的误区及对策胡茂军（广东省江门市江海中学529000）摘要：本文从教学实践出发，指出数学课件制作的误区。然后根据《数学新课程标准》，探讨了课件制作应注意的儿点意见。关键词：误区、新标准多媒体教学与传统的教学相比有着显著的优势：能优化教学结构，提高教学效率；能增强学生的学习兴趣，有利于巩固理论知识，了解分析和学握动作；能提高教学管理水平。熟练地制作课件成为当前教师的一项基本技能，许多学校也是不惜人力物力，建设多媒体教室，但所取得的成效着实与投入不相符。特别是在《数学新课程标准》面询，老师们花人量的时

2、间来制作课件，教学效果还不如传统教学的好。学生们除了看看新鲜外，大都不愿去上多媒体课。数学课件的制作要以新标准为指导,也就是说要让学生在学会数学知识的同时学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。新标准强化“双主”理念，即教师的主导作川与学生的主体地位，于是就有了新的教学观。教学内容不仅限于教材，还应包括学牛的直接经验、学牛发现的现实数学问题。笔者观摩了许多老师制作的课件，口己在教学实践中也经常动手制作，发现这里有着许多的误区，与《数学新课程标准》界定的课程理念相悖，从根本上影响了教学效果。归纳起来主要有以下儿

3、个方面。误区一：刻意追求多媒体课件教学，不管什么内容都用课件来表现。有的教师刻意追求多媒体教学，不管什么内容都花大量的秸力制作课件，代替传统的教学。抹煞教师的示范作用、抹煞教师的体态语及其它教学手段对教学的辅助作用。一些重要的数学思维方式往往得不到好的体现。刚走上讲台的年青教师这一点表现得较突出。不依教学内容，只顾追求吋髦，造成高耗低效，得不偿失。误区二：利用多媒体计算机的演示功能，过分加大教学容量。有的教师在设计课件的过程中，只重视计算机的演示功能，过分加大教学容量,而不是充分利用电脑的交互功能与学生进行“

4、人机交流”，这就很难接收到学生错误的思考过程等信息，也就谈不上机动地调整教学进度。我听过一位老师上的多媒体课《向量的加法与减法》，一堂课上完包括练习在内的全部的内容，时间还比较充沛。按常规的教学进度两个课时都不够时间的。这只能使学牛被动接受、机械记忆，传统的“人灌”变成“机灌”，增大了知识的注入量，却忽略了学牛接受知识的普遍规律。牛动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放，根木就达不到预期的教学效果。误区三：滥用逐字、逐句、逐线显示等表现手段。一堂课的课题、一个问题、一个结论、一个原始图等，应一次性打出。逐字、逐句

5、、逐线显示不仅毫无必耍地浪费时间，而口很不利于学牛理解题意，又会造成学生大脑神经屮的兴奋屮心发生偏移。在川PowerPoint制作课件时，对象在播放时可以设置各式各样的动画、声音和效果，运川恰当是有许多好处的，但并非越多越好。在展示一个标题时，一个字一个字地飞入、一个原始图形的线条逐项地给出、又或者一道原题花上许多时间才显示好，这些只能是产牛负面的效果。误区四：不作具体问题具体分析,步到位地给出结论或运算步骤,忽略对学生分析和推理能力的培养。创设情景或介绍学牛未见过的对象，可一步到位。但需要经过分析和推理才明

6、了的对象就必须将这个过程充分地配示出來，计算机在这里的作用只能是创设比传统手段更好的情境，引导学生进行分析与推理。同样是在课件《向量的加法与减法》中，有这样一个结论：a-b

7、夺主之嫌。结果主次不分，学生的注意力很难冋到教学内容上。此外学生会产生视觉疲劳，精神紧张，这样的教学效果可想而知了。值得指出的是有些数学课件在正式教学内容开始Z前会有一大段的动画片段。它们内容新颖、色彩鲜艳、音乐优美，的确很能吸引学牛的注意，学牛此时的情绪也很高。等到正式内容一出來学生的积极性也就没了，因为相刈而言止式内容会比较枯燥。这样的片段大都与教学内容无关，耗时多，也不能机动控制进程，在课堂上只能是无谓的浪费。误区六：屏幕设计欠合理，色彩华丽，显示的文字太多。一个布局合理的页曲，会让人感到舒畅，不至于感

8、到压抑，学习也就主动许多。进入高中后，许多同学都会感到数学课很闷，所以制作课件时，这方血一定耍认真进行设计。内容的设计、图文的布局以及出现的先后次序，应符合学牛的认知规律,就有利于学生的认知水平的发展。屏幕上的文字要少而秸，要突出重点。太多的文字既易使学生产生视觉疲劳，乂会使他们抓不住重点。下面这页面，就是这样。问题3如何确定两条平行线lity=kx+bi12ty=kx+b2之间的距离呢？解=在Rt