数学开放式教学的开展及策略

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1、数学开放式教学的开展及策略数学开放式教学的开展及策略数学开放式教学要求注重基础知识教学，是培养学生创新精神和实践能力的一种有效的教学模式，它讣每个学生的数学潜能得到充分发掘，心理需求得到最大满足，交流合作密切相融，创新思维横纵拓展。一、数学开放式教学开展的现状及成因从目前的数学教育实践来看，数学教育自身存在诸多问题，主耍表现在:课程形态仍然是传统的学科课程，观念陈旧，不能与时俱进；耳的不明，目标混乱；内容超越教材要求，方法异化；课程评价扭曲，甚至无课程评价。造成上述问题的原因应从两方面分析。从教师的角度来讲

2、，教师偏重于对学生的成绩和态度进行评价，而忽略了对学生创新能力和反思能力的培养与学习方法的指导。从学生的角度来讲，第一，学生学习行为中存在着被动化的问题,一切学习任务都由教师安排，学前无计划，学中无反馈，学后无检查，学习过程处于一种无目的和不主动的状态。第二，学生不善于比较自身的进步与发展，也就缺少了学习的成就感。第三，课堂教学忽视活动主体的主动性、体验性，活动内容的探索性，活动过程的幵放性等，使得探究活动材料受限，探究活动步骤包办，课堂上学生问题意识不强烈，探究思维不活跃，个体体验不丰富，创新精神得不到充

3、分展现。二、数学开放式教学的主要策略针对上述现状及存在的问题，笔者认为数学教育改革唯有开放,才能开创数学课堂的崭新境界。(-)教学组织形式的开放策略1.课前注重实践体验。数学教学的素材相当一部分来源于生活和社会，源于学生的个体体验。感性材料的收集便丁在教学中贴近学生生活，加速知识的理解和内化程度。2•课屮注重开放讲台。打破教师独霸讲台的教学组织形式，向学生开放，让其积极参与教学。如让学生走上讲台，让他们在教师指导下自主演算，这样学生会更加注意规范演算程序和方法。3•课后注重拓展延伸。四十五分钟的课堂远不能满

4、足教学需求,要把数学课的学习带出课堂，带到社会，带向生活，直至终身。（二）教学内容的开放策略随着社会发展的FI新月异，教学内容应该更加生活化和社会化,把发生在学生身边的事物融入课堂,丰富学生的学习生活。要结合我们身边的数学问题，让学牛领会数学的奥秒，领会数学的魅力和数学之无处不在。（三）教学方法的开放策略力求改变注入式多于启发式、静听式多于活动式、封闭式多于开放式的不良现象。•要根据学情选择合适的学习方法；二要利用现代教学手段，提高学生的学习兴趣，丰富教学情景。如教学中用课件、录像代替幻灯，直观展示各种公式

5、、定理的推导过程，再现前人的研究历程。形象展示深奥的数学问题，拉近了数学与生活的距离，加速了知识的内化。（四）教学评价的开放策略数学课的评价坚持多样化、趣味性和灵活性的特点，如建立数学档案袋。评价要做到“评价主体多元，评价方式多样”O（五）问题解决的开放策略将H常生活中与世隔绝的数学知识有关内容加以提炼，设计成有趣的开放性问题，使学生亲身体会到数学知识的广泛应用以及创新意识的重要性，启发他们的创新热情。引导学牛自己去发现，去探索。（六）教学方式的开放策略教师要努力激活课堂，引导学生动手，动眼，动脑，动口，多

6、种感官参与，实现教学知、情、意、行的融合，激发学生内在的学习动力。三、数学开放式教学中值得注意的问题根据学生的年龄特点，在数学开放式教学中，要让学生多“动”,多“说”，多“想”，多“看”，多“表现”，使学生各方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的数学素养。（-）让学生多“动”多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。（二）让学生多“说”给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。如教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，采用

7、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等形式。（三）让学生多“想”给学生多提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力,如保证学生有足够的思考时间等。（四）让学生多“看”让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。尤其注意避免教师硬“灌”的现象。（五）让学生多“表现”教师适当地创设一些让学纶表现自己才能的机会。这样不仅能激发学生学习的积极性，还可以使学生获得一种心理上的满足。总Z,在数学教学中，教师应注意在学生力所能及的范围内努力做到：凡是学纶能探索出来的结论，教师决不替代；凡是学生能独立发现

8、的问题，教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的吋间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。