数学教学中多媒体运用的利与弊

《数学教学中多媒体运用的利与弊》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学中多媒体运用的利与弊教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、于段的方向•要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行•在现代数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，能使学生的思维能力不断向高层次发展，能收到一定的教学成效，但随Z问题也逐渐暴露出来•下面结合我在数学教学中的一些实践，对多媒体的运用谈一些自己的看法.一、在数学教学中运用多媒体的益处1.有助于提高学生的学习兴趣运用多媒休后，计算机的声、光、色、形一下子就吸引了学生的注意力，将学生分散的精力集中到了所教学的内容上來，让全体

2、学生兴趣激增，全身心地投入进來，使学生学习真止成为白觉行为，学习的效果也就迥然不同.2.有助于把抽彖的数学具体化数学屮的儿何知识教学以及应川题的教学，因为它们的抽象性和富育逻辑性，学生较难理解和掌握，所以成为教师教学和学生学习的难点，教师花费了大量的精力往往效果一般，究其原因，主要是受学生的认知水平和理解能力的约束•当多媒体运川到课堂屮来以厉，适时适当地选川多媒体來辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，帮助师生改变了教与学困难的局面.3.有助于开展情景式教学多媒体避免了教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师町以真止做

3、到以学牛为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与#的交流，调动学生主观能动性的有效形式.如果没有多媒体教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难•多媒体可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在人脑中的加工转换过程，充分传达教学意图.利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学半対数学知识的爱好，提高学习的积极性.1.提供了大量的教育资源教师在备课的过程中，需耍查阅大

4、量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况•且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间.网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，人人节省了教师备课的时间•随着计算机软件技术的E速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，实现了个別辅导式教学.2.增加了课堂信息容量传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难.板书内

5、容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果•而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时I'可内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加.二、发展多媒体教学有待解决的问题1.多媒休教学不能収代教师的作用虽然多媒体教学的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但它仍然只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用•数学学科的特点在其对思维严密性的较高要求，创新能力的培养等，在对公式的推导，运算的演变，数形的结介方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现•这种推导、演变、结合止是传统教

6、学优势所在，可以让学牛体会到在解题的过程中思维的火花，而多媒体演示这些思维流程反而有意无意地拉远了洋生和知识的距离.初中数学教学课堂上，要注意控制课堂教学的节奏,重视学生的思考与参与•我们应当在最能发挥多媒体的效用之地人胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用传统的教学方式.只要将其相结合，定能最人限度地发挥多媒体的功效，产生最人的效应.2.多媒体教学应“锦上添花”冇的教师特别喜欢运用多媒体课件，片面追求时兴与形式，不管教学内容是否需要，都用上多媒体，传统的教学工具完全可以胜任此项任务的，也动用多媒体课件，把一些计算题、一

7、些无关紧要的图片放到课件屮去，多媒体的使用成了“幻灯机”、“黑板”的简单累加，失去了与学生的互动过程，造成师牛间情感的缺失，消弱了学牛主动建构口己知识的过程.在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”.适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学牛“空想”的思维累赘，给学牛一种清新的感觉•这样也有助于为学牛提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神.1.多媒体教学不能成为“花架子”我们在运用多媒体课件时，要用在刀刃上，要针对教学内容和学生实际

8、而定.数学多媒体的设计和使用，应该冇利于突破教学内容的重、难点.具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延仲处、新in知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入，使多媒体真正起到“应龙点睛”的作用，真正服