数学教学中运用多媒体课件的利与弊论文：在数学教学中运用多媒体课件的利与弊

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1、数学教学中运用多媒体课件的利与弊论文：在数学教学中运用多媒体课件的利与弊1多媒体教学的优势1.1运用多媒体把抽象转化为直观初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用flash动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心

2、角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。1.2运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，可以用powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来。这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。1.3运用多媒体可以表现数学应用的广泛性

3、初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，可以在很短的时间内将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。1.4运用多媒体更好地训练学生掌握基础知识和基本技能初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十

4、分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。1.5运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学

5、教学，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。1.6运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识初中数学的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地思考。传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的

6、，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。1.7运用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义概念初中数学中可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例。在直线和圆的位置关系的教学中，可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。1.8运用多媒体可以建立初中数学和其

7、他学科的联系初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。2多媒体教学的劣势2.1多媒体教学过于程序化由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，教师上课时只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个

8、教学步骤。也就是说，教师划定一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。2.2多媒体教学不利于课堂师生情感的交流多媒体的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持、控制