语文教学中多媒体运用的利与弊

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1、语文教学中多媒体运用的利与弊随着科技的进步，教育也出现了技术化的趋向。多媒体辅助教学以其独有的优势进入语文教学课堂，给语文教学带来了新感觉。然而通过教学实践，我发现多媒体辅助教学给语文课堂教学也带来了弊端。一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力其一、创设愉快的教学环境兴趣是学生主动学习的内在动力。如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。但是，一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，语文要背的太多、太繁琐。多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境和氛围，它以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进

2、学生的理解，促使学生积极主动投入到语文学习中。如一次课前我把课件投影到大屏幕上，随着《运动员进行曲》的播放，屏幕上出现了一个运动员在做早操的画面，旁边写着“思维体操”四个大字。“不是上语文课吗？”学生的兴趣一下调动了起来。课上注意力集中，思维活跃，收到较好的教学效果。其二、拓展教育空间多媒体的运用有利于拓展教育空间，是学生获取更多的信息。可以是学生了解世界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。如教学《十里长街送总理》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料

3、当年人们在街头送总理的感人场面，音乐和画面使学生融入到情境当中，由对周总理模糊的印象变成鲜明的感性认识。其三、提高审美情趣培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们的语文教学中，就是引导学生感悟和创造语言美。多媒体辅助教学将声、图、文融为一体，形成立体的效果。容易充分调动学生的各种感官去领悟，例如在对学生进行景物描写的指导使，我设计了这样一个训练过程：先播放配乐景色片段，让学生感悟大自然的美。然后让学生用自己的语言把感悟到的描绘出来，再同桌之间讨论比较，相互补充学习，学生在感受美的同时学会用语言文字去记录美。多媒体辅助教学的作用是毋庸置疑的

4、，它能为语文教学提供多种方式，使学生更容易接受知识。但不是多媒体辅助教学对每堂语文课都适用，任何事物都有其两面性。语文很讲究感悟，它的这种特性和多媒体这种技术性的教学存在一些不相容的地方，因此，在教学中不能忽略这点而滥用多媒体。二、正视多媒体在语文教学中的局限性其一、多媒体限制了思维想象的空间指导学生学习语文，核心是培养学生的语感。而语感不是一种直观的东西，课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索、再创造，于是就有了自己的体会和认识。这种过程是任何东西都替代不了的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师不能限制

5、学生的思维和想象。当学生能自由探索和参与创新时，他们学得是最好的。因此运用多媒体进行语文教学有时会抑制学生的思维和想象空间。其二、缺乏灵活性，造成课堂的公式化教育要因材施教。制作一个多媒体课件不是一件容易的事，教师在准备教学时不可能根据每个班的学生特点来分别设计多媒体课件。有的教师直接用别人现成的课件来上课，可那并不一定完全适合自己班学生。多媒体课件均为实现做好的，其教学流程基本已经定型，教师在授课过程中很难灵活掌握课堂的变化，不易调整方法。课堂上往往会因为有些学生的发问使教师临时改变策略，插入有关的知识讲解，抑或学生的某句发问激发了教师的灵感，使教师

6、有更好的发挥。这种课堂上机动灵活掌握的情况是常有的事，但多媒体教学就限制了这种灵活性，而学生基本都是按照教师设计好的思路学习，教学是一个师生互动的过程，教师引导学生，学生反过来也会推动教师。我们常说“名师出高徒”只是一个方面，反过来“高徒造名师”也是相同的道理。因此，在运用多媒体辅助教学时应避免课堂公式化。其三、忽视了教师自身的影响和示范鲁迅在《从百草堂到三味书屋》一文中回忆他的私塾老师读书时的样子，如何仰面闭眼后倾的动作神态写的相当细致，令人难忘。由此可见，教师的课堂上的语态对学生的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神甚至微笑是传递信息的重要手段，能

7、增强教学效果，增进师生的感情交流。运用多媒体辅助教学容易忽视教师的板书和示范，这不但会降低学生对语言文字的追求，还影响了师生的情感交流。运用多媒体上课时，学生的注意力集中在大屏幕上，交流基本是在学生与屏幕之间进行。而语文学的是如何从语言中体会感情，如何用语言表达感情。如果在语文课上没有了教师的激情引导，缺少了语文课应有的思想，感情上的交流和沟通，师生情感交流的纽带会被割断。在教学实践中，要根据实际情况，把传统的教学方式与多媒体融汇在一起，取长补短，才能使多媒体辅助教学在语文教学实践中发挥更大的作用。 随着教学模式的改革，文言文的教学方法存在了越来越多的

8、困惑和误区。到底应该如何才能教好文言文？成了现今初中语文教师共同探索的问题。我就我个人的经验，