教学原则策略评价

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1、第十四章教学测量与评价1.教学评价的概念教学评价是指有系统地收集有关学牛.学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其冃的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。2.教学测量与评价的分类从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价Z分。根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价Z分。从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。3.教学测量与评价的功能(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了

2、解学生学习情况的主要方式(3)是教学过程的一个重要组成部分(4)作为教育评价和决策的依据4.教学测量与评价的方法和技术教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师白编测验C而对于情感以及道徳行为表现则常常采用非测验性的评价手段。(1)标准化成就测验标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于人规模范用内评定个体学业成就水平的测验。它具冇客观性、计划性、可比性。但它与学校课程Z间的关系很不协调，测验结果可能使用不当。(2)教师自编测验教师口编测验是由教师

3、根据具体的教学H标、教材內容和测验H的口己编制的测验，是为特定的教学服务的。H编测验的类型-般有客观题和上观题两类。有效门编测验要有较高的信度、效度、区分度。(3)非测验的评价技术①案卷分析②观察③情感评价(4)教学评价结果的处理•报告8.选择教学策略教学策略指教师采取的有效达到教7目标的一•切活动计划，包括教V事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师牛相互作用设计等。(1)以教师为主导的教学策略指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的存序材料的课堂教学。(2)以学生为中心的教学策略①

4、发现教学发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境;其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;再次，从理论上或实践上检验门己的假设;最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。②情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。①合作学习合作学习指学牛.们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一•种教学策略。(3)个别化教学①程序教学程序教学指一种能止学生以a己的速度和

5、水平a学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。②计算机辅助教学③掌握学习掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基木理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所冇的学生，对儿乎所冇的学习内容都可以达到学握的程度(通常要求达到完成80%〜90%的评价项目)。二、教学策略的心理学研究1.概念教学的策略概念是人对某类事物的共同的木质特征的反映。学生学习的重要内容就是获得并寧握概念。在教学中，教师为了促进学生获得并学握概念所运用的方法即概念教学策略。(1)概念一例证法概念一例证法是指在

6、概念教学中先给出概念的定义，然后列举概念的例证加以阐释说明的方法。该方法是概念教学的最常用的基本方法。(2)例证一概念法例证一概念法是指在概念教学中先提供与概念冇关的若干正例和反例，然后引导学生通过对正例、反例的比较，归纳概括出概念的本质特征的方法。2.问题解决教学的策略问题解决教学是指教师指导学生如何解决学科领域中的各种具体问题。为了提高学生问题解决的能力，教师可以采用如下教学策略。(1)详细分析并讨论例题(2)指导学生正确表征问题(3)指导学牛选择解决问题的有效方法问题解决的策略就是在问题空间中选择如何搜索算子的策略，包

7、括算法式和启发式两种基木策略。手段一冃的分析法、逆向反推法、类比法是人们常用的启发式解题策略。⑷训练学生对解题过程进行监控和反思(5)通过“人声思维”，提供专家示范3.阅读教学的策略阅读教学的策略即是在阅读教学中，教师为了提高学生的阅读理解能力而采取的各种教学方法。(1)大量阅读训练(2)阅读技能训练法(3)指导学牛掌握一些有效的阅读程序(4)指导学牛学会对阅读理解进行白我监控与调节第十章教学心理一、教学设计的心理学基础教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。1.决定教学冃标教

8、学目标是指在教学活动屮所期待得到的学生的学习结果。(1)布鲁姆对教学目标的分类布魯姆将教育冃标分为认知、情感和动作技能三个领域.⑵明确化的教学目标的陈述方法：①行为目标陈述法行为冃标，也称操作Fl标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的冃标，是用预期学生学习Z后将产生的行为变化來陈述